Как написать конспект урока русского языка

• Главный принцип работы над конспектом урока такой: будут кости - мясо нарастёт. Если у вас есть жёсткая структура, которая не позволит ничего упустить, материал к уроку будет подбираться сам собой. В создании наиболее эффективной структуры и заключается мастерство педагога.
• В первую очередь нужно определить для себя, что вы будете делать в течение учебного года, зачем будете это делать, как, в каком порядке и почему именно в таком порядке. Без стратегического планирования невозможно построить каждое конкретное занятие. Например, вы ведёте восьмые классы и вам нужно начать изучать синтаксис. Вы можете выбрать одну из стратегий: 1) двигаться по учебнику, потому что важнее всего, чтобы дети могли без проблем переходить из школы в школу, 2) изучить программу 8 и 9 классов в восьмом, чтобы в девятом полностью погрузиться в подготовку к ОГЭ, 3) изучить сначала сложное предложение, а потом простое, чтобы постоянно повторять сложное, подробно изучая простое. В любом случае вы определяете логику движения классов в зависимости от своих представлений о том, что вы вообще должны делать на уроках, что важно, что не важно, с чего приходится начинать и т. д.
• Когда общая логика движения ясна, переходите к формулировке задач, подзадач и выстраиванию цепочки действий. Например, можно планировать так: учимся находить основу, чтобы видеть границы предложений. Для этого рассматриваем подлежащее (хватит одного урока), потом сказуемое (два урока), потом односоставные и неполные + односоставные и неполные в составе сложного (три урока), потом разделяем простые неосложнённые предложения (2 урока), далее можно переходить к СПП. Всё логично, и понятно, почему темы выстроены таким образом. Но вы боитесь, что за эти 8 уроков дети совсем забудут орфографию. Значит, надо выстроить параллельную линию повторения правил и словарных слов. В зависимости от подготовленности класса это может быть ежедневный опрос и короткий словарный диктант или выполнение нескольких упражнений на разные правила. Прикинув, сколько времени у вас займёт повторение орфографии, вы без труда перераспределите часы. Теперь ваш план по знакомству с простым предложением занял не 8, а, скажем, 12 уроков. И ещё вы решили для себя, что каждый седьмой урок будете посвящать развитию письменной речи. Вклиниваем эти занятия, получаем 13 - 14 часов на раздел. И так со всем годовым планом. Сетка готова. Кости есть, начинаем наращивать мясо.
• Теперь любой урок уже встроен в учебный курс и вам не нужно определять его место в плане на год . Остаётся подробно прописать конспект, подобрать тексты, решить что в каком порядке лучше сделать. Порядок действий не универсален. Он определяется вашими педагогическими принципами и взглядами. Например, вы наметили, что урок № 10 должен быть посвящён односоставным предложениям. Если вы поклонник развивающих методик обучения, то, наверняка сначала предложите детям языковой материал для того, чтобы они сами обнаружили предложения с необычными основами, а ещё лучше - построили классификацию таких предложений, потом можно прочитать лекцию и сравнить общепринятую классификацию с той, которая получилась у групп (разумеется, в этом случае работать дети будут по группам). Если вы за традиционный подход, то поступите наоборот: прочитаете лекцию об односоставных, а потом дадите упражнения на определение видов односоставных и проверите, поняли ли вас дети. В первом случае вы сработаете на развитие мышления, во втором - сразу научите "как правильно и как надо". Как лучше - вопрос спорный. Главное, чтобы вы сами понимали, почему урок построен именно так.
• Тщательно прописываем конспект урока по плану :

1. Тема урока.
2. Место темы в учебном курсе (это у вас уже определено).
3. Цели и задачи урока (отдельно - для учителя, отдельно - для учеников). Для учителя обычно выделяют обучающий, развивающий и воспитательный аспекты.
4. Ход урока (сценарий):

а) Организационный момент (2 мин.)

б) Обсуждение домашнего задания (5 мин.)

в) Повторение орфографии (15 мин.: опрос, диктант из 10 слов, проверка по карточкам).

г) Повторение пунктуации (5 минут на то, чтобы расставить знаки препинания в выданном тексте).

д) Введение в тему урока (2 мин.)

е) Объяснение материала (7 - 10 мин.)

ж) Задание на тему урока (5 - 7 мин.)

з) Домашнее задание (заранее написано на доске и в электронном дневнике).

• Перед вами готовый конспект урока . Но карточки , которые вы планируете выдать для повторения пунктуации, словарный диктант, презентация к лекции - всё это пока существует только в вашем воображении. Придётся потратить время, чтобы найти или создать эти материалы и закончить работу над конспектом. На этом этапе не лишним будет заглянуть в нашу рубрику Раздаточные материалы .
• И ещё один совет для тех, кто решил поделиться конспектами уроков с другими. Чтобы людям было приятно смотреть на ваш материал, позаботьтесь об оформлении текста. Если вы форматируете текст при помощи пробелов, он некорректно отразиться при копировании на сайт. Нумеруйте абзацы автоматически, а не руками (по той же причине). После того как вы добавили материал, обязательно зайдите в него ещё раз и проверьте, нет ли лишних отступов, разнотипных выделений и т.п. После включения материала администратором редактирование будет невозможно.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Малиновская основная общеобразовательная школа

Конспект урока по литературе
в 5 классе

«А.А. Фет. Слово о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь»»

подготовила

учитель литературы

Кузина Екатерина Александровна

с. Малиновка
2013-2014 учебный год

Урок литературы в 5 классе по теме: А.А. Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» (с использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо).

Тип урока : урок “открытия” новых знаний.

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Цели урока:

Ι. Образовательные: проанализировать стихотворения Фета «Весенний дождь», формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение делать выводы; формировать представление о художественных образах произведения на основе сопоставления словесного и графического образов (иллюстрации, рисунки, кластеры); обогащать словарный запас.

ΙI. Развивающие: развивать устную речь учащихся; навыки анализа поэтического текста; развивать умения обобщать изученное.

ΙII. Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову; умение видеть в обычном необычное.

Личностные УУД : формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.

Метапредметные результаты:

• регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.
• познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста.
• коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Методы: проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).

Приемы: диалог, комментированное выразительное чтение, построение кластера, составление таблицы ЗУХ, фронтальный опрос, синквейн .

Ход урока

1. Оргмомент.
2. Настрой на работу.

Зри в корень- Козьма Прутков

Размышление над словами, выявление их сути.

Как выдумаете, почему именно урок литературы мы начинаем с этого высказывания Козьмы Пруткова?

Ответы учеников.

3. Приглашение в дождь.

А сейчас я хочу пригласить вас в дождь. Как вы думаете, что означает это приглашение?

Ответы учеников

Я не одна вас приглашаю, а вместе с известным человеком. Вот его портрет.

(на слайде появляется портрет Фета)

Говорят, под шум дождя хорошо размышлять о чем-то. Слушая дождь, попробуйте предположить, что это за человек, чем он занимается, какими качествами наделен.

Звучит запись шума дождя,

Ответы учащихся на поставленный вопрос, которые записываются на доске.

Итак, вы почти не ошиблись в характеристике человека, известного русского поэта АА Фета.

Как вам кажется, а почему именно с Фетом мы побывали под дождем?

Ответы учащихся.

Смотрите, урок уже начался, а мы до сих пор не определили тему нашего урока и его цели.

Ответы-предположения учащихся по поводу темы урока (записываются на доске).

Учитель подводит итог, тема урока записывается в тетрадях и высвечивается на слайде.

Определение целей урока (учащиеся, записываются на доске).

Знакомство с биографией Фета (рассказ учителя)

Учащиеся заполняют первую половину таблицы, указывая, что они знают о А.А. Фете.

На работу учащимся дается 2-3 минуты, затем заслушиваются записи.

Афанасий Фет родился в 1820 году в самом центре России – на Орловщине. Отец запомнился ему суровым, скупым на ласку. Мать поэта была робкой, покорной женщиной. Обделённый родительским теплом, маленький Афанасий целые часы проводил с дворовыми. Особенно он любил наведываться в девичью. По вечерам прислуга усаживалась за прялку, и тут не было конца рассказам и сказкам: про Жар-птицу, про водяного…

Когда мальчик подрос, под руководством матери, немки по происхождению, выучился немецкой грамоте. А когда стал читать и по-русски, горячо увлёкся поэзией А. С. Пушкина.

Школьная жизнь началась для Фета в 14 лет. Его отдали в пансион немца Крюммера. От остальных школьников его отличал беспокойный дар стихотворства.

Зимой 1837 года в пансион неожиданно приезжает отец Фета и везёт мальчика в Москву – готовиться к поступлению в университет. Когда подошла пора экзаменов, Фет сдал их блестяще. Его приняли на юридический факультет, но вскоре он перешёл на словесное отделение философского факультета. Но и здесь он ищет уединения и пишет стихи в свою заветную тетрадку.

На втором курсе, когда тетрадка основательно пополнилась стихами, Фет решил представить её на суд опытному ценителю поэзии. Он передал тетрадь со стихами известному историку М. П. Погодину, у которого в то время жил замечательный писатель Н. В. Гоголь. Через неделю М. П. Погодин вернул Фету стихи со словами: «Гоголь сказал, что это несомненное дарование». А в конце 1840 года вышел из печати первый сборник стихов Фета, который он издал на деньги, взятые взаймы. На титульном листе стояли только первые буквы имени и фамилии автора – А. Ф.

Вскоре многие журналы стали печатать стихи Фета. Среди ценителей поэзии у него появилось много поклонников.

Учащиеся строят таблицу ЗУХ, заполняют ее.

Стихотворение «Весенний дождь » было написано поэтом в 18 году.

А сейчас я предлагаю вам подумать над вопросом: какие ассоциации возникают у вас со словом дождь (работа в парах, каждая пара предлагает свою оригинальную ассоциацию). Построение кластера ДОЖДЬ (основа – ассоциации учащихся).

Давайте послушаем стихотворение Фета .

Чтение стихотворения (запись. ) Учащиеся отмечают непонятные слова.

Разбор и объяснение слов (после прочтения)

Построение кластера дождя по ФЕТУ.

Что общего и чем отличаются кластеры нашего восприятия дождя и Фета? Почему?

Ответы учащихся (объясняем, что Фет иначе, чем мы воспринимает дождь, потому что он поэт, чтобы выразить свое восприятие автор использует средства языковой выразительности).

Работа в парах.

Заполнение таблицы. Учащиеся указывают средство выразительности и приводят пример из текста.

Проверка работ в парах по заполнению таблицы.

Завершить урок предлагаем синквейном ДОЖДЬ

В конце урока учитель с помощью учащихся подводит итоги работы, сопоставляет цели, поставленные в начале урока и того, к чему пришли.

Впечатление от работы, заполнение оценочного листа.

Домашнее задание

Если ученик хочет получить

- «3-4», то готовит выразительное чтение стихотворения «Весенний дождь»;

-« 4-5» , то готовит чтение стихотворения наизусть;

- «5», то сочиняет свое стихотворение про дождь.

Список использованной литературы

1. В.Я. Коровина Литература 5 класс Ч-2 Иванов Б.А., Петров В.И. Литература. 10-11 класс. Ч.2.- М.: ООО «Обучение», 2006 .

2. Григорьев М.И. Анализ стихотворного текста – М.: «Ученик», 2003.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. Видеокассета «Культура России. Серебряный век», 2006 г.
2. Иванов И.С. «Великая Россия», CD, 2007 г.
3. Песня «Россия» (сл. И.Морковкина, муз. А.Зайкиной)
4. http://sitename.ru

Предварительный просмотр:

Дата________

План - конспект урока литературы в 5 классе

Тема: А.С. Пушкин "Сказка о царевне и семи богатырях"

Цели и задачи:

1. Обучать вдумчивому прочтению сказки; работать над языком художественного произведения;
2. Развивать креативные способностей у детей, умение давать оценку герою, связывать с жизнью двух миров и своим миром.
3. Нравственное воспитание: проследить, к чему приводит человеческая гордость, зависть и себялюбие, какие трудности преодолевают герои и как помогает им любовь.

Оборудование: портрет А.С. Пушкина, иллюстрации.

Ход урока.

1. Оргмомент.
2. Контрольно-подготовительный этап

1. Разминка: - Назовите дату рождения А.С. Пушкина

Как называлось учебное заведение, в котором учился поэт?

Почему о Пушкине говорят «Великий поэт, сказочник, прозаик»?

У Жуковского «Сказка о спящей царевне», а у Пушкина?

2. Формулировка темы урока и целей .

3. Пословицы и поговорки .

Сегодня на уроке мы продолжаем изучение сказок. Думаю, вы без труда определите, к каким героям и в каких ситуациях относятся данные пословицы: 1. Где счастье родится, там и зависть плодится. 2. Завистливый по чужому счастью сохнет. 3. Немил и белый свет, когда милого нет. 4. Сердцу не прикажешь. 5. Смерть злым, а добрым вечная память. Для милого дружка и сережка из ушка.

Без милого и свет постыл.

1. Работа по теме.

1. Выборочное чтение и анализ сказки по вопросам.

Что мы узнали о характере царицы в начале сказки?

Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица:

Высока, стройна, бела,

Всегда ли она была таковой?

И умом и всем взяла;

Но зато горда, ломлива,

Своенравна и ревнива.

С ним приветливо шутила

И, красуясь, говорила:

“Свет мой, зеркальце! скажи,

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?”

И ей зеркальце в ответ:

“Ты, конечно, спору нет;

Ты, царица, всех милее,

Всех румяней и белее”.

Какие чувства испытывала царица, когда волшебное зеркальце говорило о ее красоте и превосходстве?

Царица хохотать,

И плечами пожимать,

И подмигивать глазами,

И прищёлкивать перстами,

И вертеться подбочась,

Гордо в зеркальце глядясь.

В чем видна гордость, себялюбие?

В осанке, во взгляде.

О чем говорит тот факт, что лишь с зеркальцем царица была добродушна, весела?

Когда царица узнала о красоте царевны?

На девичник собираясь,

Вот царица, наряжаясь

Перед зеркальцем своим,

Перемолвилася с ним:

“Я ль, скажи мне, всех милее,

Всех румяней и белее?”

Что же зеркальце в ответ?

“Ты прекрасна, спору нет;

Но царевна всех милее,

Всех румяней и белее”.

Как изменилась царица , узнав о красоте царевны?

Как царица отпрыгнёт,

Да как ручку замахнёт,

Да по зеркальцу как хлопнет,

Каблучком-то как притопнет!..

Как изменилась речь царицы, узнав о красоте царевны?

“Ах ты, мерзкое стекло!

Это врёшь ты мне назло.

Как тягаться ей со мною?

Я в ней дурь-то успокою.

Вишь какая подросла!

Да. Наполнилась черной завистью душа царицы. О чём она спрашивает зеркальце повторно?

Но скажи: как можно ей

Быть во всём меня милей?

Признавайся: всех я краше.

Обойди всё царство наше,

Хоть весь мир; мне ровной нет.

Так ли?” Зеркальце в ответ:

“А царевна всё ж милее,

Всё ж румяней и белее”.

- Что предпринимала царица, чтобы избавиться от соперницы?

Чёрной зависти полна,

Бросив зеркальце под лавку,

Позвала к себе Чернавку

И наказывает ей,

Сенной девушке своей,

Весть царевну в глушь лесную

И, связав её, живую

Под сосной оставить там

На съедение волкам.

Найдите комментарий Пушкина

Черт ли сладит с бабой гневной?

Спорить нечего. С царевной

Вот Чернавка в лес пошла

И в такую даль свела,

Что царевна догадалась

И до смерти испугалась

- Что спасло царевну в первый раз?

Любовь Чернавки, ее доброе сердце.

Доброта спасает жизнь царевне и доброта же губит ее. Что я имею в виду? (Помощь Чернице).

Давайте найдем описание встречи царевны с переодевшейся царицей и прочитаем.

…нищая черница

Ходит по двору, клюкой

Отгоняя пса. “Постой.

Бабушка, постой немножко, -

Ей кричит она в окошко, -

Пригрожу сама я псу

И кой - что тебе снесу”.

1. Встреча точек зрения: ***Получается, права пословица: Не хочешь себе зла - не делай людям добра.

***Добро нужно делать всегда,…

Вы правы, без худа добра не бывает. Как знать, может быть не нашел бы королевич Елисей свою невесту, не случись все именно так.

1. Инсценировка обращения Елисея к Солнцу:

“Свет наш солнышко! Ты ходишь

Круглый год по небу, сводишь

Зиму с тёплою весной,

Всех нас видишь под собой.

Аль откажешь мне в ответе?

Не видало ль где на свете

Ты царевны молодой?

1. Инсценировка обращения Елисея к Месяцу

“Месяц, месяц, мой дружок,

Позолоченный рожок!

Ты встаёшь во тьме глубокой,

Круглолицый, светлоокий,

И, обычай твой любя,

Звёзды смотрят на тебя.

Аль откажешь мне в ответе?

Не видал ли где на свете

Ты царевны молодой?

1. Инсценировка обращения Елисея к Ветру.

“Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе,

Не боишься никого,

Кроме бога одного.

Аль откажешь мне в ответе?

Не видал ли где на свете

Ты царевны молодой?

Однако сказка не была бы таковой, если бы не элементы волшебства. О чем я говорю? (О волшебном зеркале, что умело говорить. О яблоке, усыпившем царевну. О ветре, месяце и солнце, которые говорили человеческими голосами. О чудесном пробуждении царевны).

Кто подсказал Елисею дорогу?

Я жених её”. - “Постой, -

Отвечает ветер буйный, -

Там за речкой тихоструйной

Есть высокая гора,

В ней глубокая нора;

В той норе, во тьме печальной,

Гроб качается хрустальный

На цепях между столбов.

Не видать ничьих следов

Вкруг того пустого места;

В том гробу твоя невеста”.

1. Чтение сцены пробуждения царевны от сна.

Перед ним, во мгле печальной,

Гроб качается хрустальный,

И в хрустальном гробе том

Спит царевна вечным сном.

И о гроб невесты милой

Он ударился всей силой.

Гроб разбился. Дева вдруг

Ожила. Глядит вокруг

Изумлёнными глазами;

И, качаясь над цепями,

Привздохнув, произнесла:

“Как же долго я спала!”

1. Вспомните пословицу: Железо ржа съедает, а завистливый от зависти погибает. Как вы понимаете ее смысл? Как раскрыл смысл пословицы Пушкин?

Дома в ту пору без дела

Злая мачеха сидела

Перед зеркальцем своим

И беседовала с ним,

Говоря: “Я ль всех милее,

Всех румяней и белее?”

И услышала в ответ:

“Ты прекрасна, слова нет,

Но царевна всё ж милее,

Всё румяней и белее”.

Злая мачеха, вскочив,

Об пол зеркальце разбив,

В двери прямо побежала

И царевну повстречала.

Тут её тоска взяла,

И царица умерла.

1. Обобщение. Подведение итогов.

Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Какой урок следует извлечь из этой сказки?

К чему приводит гордость, зависть и чрезмерное любование собой?

На чьем месте вы бы не хотели оказаться? Что для этого нужно?

Спасибо за подготовку к уроку, активную работу на уроке.

Предварительный просмотр:

Учитель: Кузина Е.А..

Тема урока: «Иван- крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.

Класс: 5

Предмет: литература

Тип урока: комбинированный

Цели урока: 1. Формирование умения осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выявлять в сказке характерные художественные приемы. На этой основе определять жанровую разновидность сказки.

2. Формулировать учебную задачу урока, понимать и планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, отвечать на вопросы учителя, участвовать в коллективном обсуждении сказки.

3 . Воспитание высоких нравственных устоев на примере главного героя Ивана – крестьянского сына.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Орг.момент.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой.	Отвечают на приветствие учителя. Определяют свою готовность к уроку. включаются в ритм урока.	Формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению.
Актуализация знаний и умений.	Просит учащихся ответить на вопросы: Что такое сказка? Назовите виды фольклорных сказок. Каковы художественные особенности волшебных сказок? С какой сказкой вы познакомились дома? Понравилась вам она? Определите, к какому виду сказок она относится? Докажите.	Отвечают на вопросы учителя. Выражают личное отношение к прочитанному.	Формирование умения определять понятия (М.), владеть терминологией по теме. Формулировать собственное отношение к прочитанному. (П). Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию и выразительные средства (П).
Формулирование учебной цели урока.	Создает условия для проблемной ситуации в технологии проблемного (подводящего) диалога. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Подводящий диалог: С какой волшебной сказкой мы познакомились ранее? Чем сказка «Иван- крестьянский сын и чудо-юдо» отличается от сказки «Царевна- лягушка» и др. волшебных сказок? Как вы объясните название сказки? Почему речь идет только об одном герое и чуде-юде? Почему эту сказку называют богатырской и героической?	Вступают в диалог с учителем. Выдвигают предположения.	Формирование умения планировать пути достижения цели (М).
Поиск решения (открытие нового знания).	1. Просит найти в толковом словаре значение слова «герой», организует беседу: Что обозначает слово герой? героический? Сколько значений имеет слово герой? Кого в сказке мы назовем героем во 2 значении? Почему? Какое известие опечалило жителей некоторого государства? Кто из братьев собирается на защиту родной земли в самом начале сказки? Найдите эпизод в тексте. Ехали они, ехали и приехали в какую-то деревню. Какая картина представилась братьям? Как ведут себя братья на чужой стороне? Какое решение принимают? Кто оказался самым организованным? 2. Организует работу по группам. Анализ эпизода. 1 гр. Прочитайте, как описывается появление чуда о 6, 9, 12-головах. Подготовьте развернутый ответ на вопрос: какие черты Ивана-крестьянского сына раскрываются перед боем, во время боя, после него? 2гр. Как ведут себя старшие братья? Зачем нужны такие помощники? 3гр. Как показан враг земли русской? Почему сказка рисует противника Ивана таким страшным и сильным? Каким должен быть герой, победивший такого врага? 4гр. Каким предстает Иван – крестьянский сын в последних эпизодах сказки? Как ему удалось спасти жизнь своим братьям?	Поиск слов в словаре, определение их значений. Отвечают на вопросы учителя. Поиск и выделение информации. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. В группах кооперируют усилия для выполнения задания (поиск эпизода, чтение, выделение главной информации, обобщение прочитанного). Отчет групп (Выступление 1 ученика от каждой группы).	Формирование умения обращаться за помощью к учебной литературе (К). Формирование ценностного отношения к событиям, происходящим в сказке (Л). Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками (работа в группе)-Л. Формирование умения характеризовать героев сказки (П) Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи (М). Формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев (К).
Подведение итогов урока. Рефлексия. Оценка.	1. Организует беседу: Почему эту сказку называют героической? Чему посвящена сказка? Что она прославляет? 2. Организует самостоятельную работу: Игра «Интервью с литературным героем». Если бы вам пришлось в реальной жизни встретиться с Иваном-крестьянским сыном, что бы вы у него хотели спросить, зная о его подвиге? А что он ответил бы вам? (или составление синквейна: 1. Иван… 2. Два прилагательных 3. Три глагола 4. Фраза из 4-х слов 5. 1 слово или словосочетание).	Обобщают, делают выводы. Оценивание результатов с помощью «лесенки».	Формирование умения создавать обобщения(М.) Формирование умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата (М.)
Домашнее задание.	Объясняет сущность домашнего задания. Стр.37, в. 7.	Делают запись в дневнике.

Предварительный просмотр:

Урок литературы

Тема: Наши четвероногие друзья. Рассказы К.Г. Паустовского

Перед уроком дети получили за 2 недели опережающее домашнее задание: прочитать рассказы К.Г. Паустовского «Барсучий нос», «Последний чёрт», Кот-ворюга», «Резиновая лодка», нарисовать рисунки к рассказам, индивидуальное задание – история написания указанных рассказов.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Личностные результаты:

Формирование основ экологической культуры, чувства единства природы и человека,

Диалог с природой, бережное отношение к природе,

Развитие стремления защитить более слабых, представителей животного мира,

Предметные результаты:

Умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания,

Владение литературоведческими терминами «олицетворение», «эпитет».

Метапредметные результаты:

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Виды деятельности:

Выборочное чтение,

Художественный пересказ,

Беседа,

Создание иллюстраций, обсуждение,

Выставка книг, комментарий.

Примерный ход урока:

1. Учитель: У каждого наверное, есть четвероногий друг. Недавно мы с вами прочитали рассказ Тургенева «Муму» о трогательной дружбе глухонемого дворника и собаки Муму.

А какие книги о животных вы ещё читали?

Предполагаемые ответы:

Учащиеся: Рассказы Сетон-Томсона, роман Троепольского «Белый Бим, Чёрное ухо», произведения Житкова, Дж. Лондона и другие.

2. Учитель обращает внимание на выставку книг, перечисляет их на некоторых останавливается подробно.

3. Слово учителя о писателе К.Г. Паустовском.

Запись на доске: Человек по-настоящему может быть счастливым, когда понимает и бережёт природу.

4. Обсуждение рисунков детей: Кто изображён? По какому рассказу сделана иллюстрация? По каким деталям вы определили? Какой эпизод изображён?

5. Слово учащемуся об истории создания рассказов (опережающие индивидуальное задание).

6. Работа с текстами рассказов:

«Барсучий нос»

«Мальчик первый услышал фырканье зверя..»

Каким мы видим этого барсучонка? Докажите, что автор не только жалеет зверька, но и относится к нему с симпатией.

Предполагаемый ответ:

Нос сравнивает с пяточком (уменьшительно-ласкательный суффикс).

Прочитайте, как лечится барсук. Какой приём использует автор?

Предполагаемый ответ: Олицетворение.

Почему рассказ назван не «Барсук», а «Барсучий нос»?

Учитель: А какой из рассказов Паустовского самый смешной?

«Последний чёрт»

Что можно сказать о рассказчике и его друге?

Предполагаемый ответ: Бесстрашные.

Докажите.

Предполагаемый ответ: Пошли смотреть чёрта.

Какие ещё эпитеты можно использовать, говоря о рассказчике и его друге?

Предполагаемый ответ: Любопытные, любознательные.

За что дед получил прозвище «10 процентов»? Подтвердите текстом.

Как дед описал чёрта? Найдите в тексте.

Что за звуки?

Что это был за чёрт? (Чтение текста учащимися)

Как оказался в Мещере пеликан?

Почему рассказ называется «Последний чёрт»?

Предполагаемый ответ: Это был последний страх, последний чёрт для жителей.

«Кот-ворюга»

Учитель: Поднимите руку у кого дома есть кот или кошка?

Что мы узнаём о коте-ворюге из текста рассказа?

(Выборочное чтение текста).

Почему он воровал?

Как деревенский мальчик выманил кота?

(Художественный пересказ эпизода).

Что требовалось коту, чтобы он стал верным сторожем?

Каким мы видим кота?

(Выборочное чтение текста).

Чему учит нас этот рассказ?

Предполагаемый ответ: Бережно относиться к животным, не оставлять голодными, заботиться о них.

«Резиновая лодка»

Какого мнения был рассказчик о щенке, согласны ли вы с автором?

Докажите свою позицию, согласие или несогласие с автором.

Чтение учителем эпизода о том, как страшно было маленькому щенку.

7. Итог урока: Чему учат нас эти рассказы Паустовского?

Д/з: Запишите ответ на вопрос «Чему учат нас эти рассказы Паустовского?» в нескольких предложениях.

Список используемой литературы:

1. Алексанян Е.А. Константин Паустовский – новелист. – М., 1969
2. Левицкий Л. Константин Паустовский – М., 1963
3. Золотухина Ж.Г. Музыкальность прозы К.Г. Паустовского // Литература в школе. -2012 - №6

Библиотека
материалов

ТЕМА УРОКА: «Что такое экономика».

(Программа Плешакова «Мир вокруг нас»)

Форма: проблемно-поисковый урок (выбор типа урока был продиктован способом изложения материала в учебнике и целями развития внимания учащихся.)

Цели и задачи : 1.Ознакомление с понятием «экономика», её частями через активное взаимодействие учащихся с содержанием. Усвоение взаимосвязи частей экономики. Формирование умения видеть взаимоотношения людей в рамках различных отраслей экономики. Обучение переносу знаний об экономике в повседневные ситуации

2. Формирование мыслительных операций: анализ, синтез через установление взаимосвязей между объектами изучения; формирование умения работать с учебной литературой. Развитие внимания учащихся при помощи специальных упражнений.

3. Развитие познавательного интереса через самостоятельность, творчество и активные формы. Развитие коммуникативных навыков через работу в парах, группах.

4. Воспитание интереса к предмету через понимание взаимодействия человека и отраслей экономики.

Методы и методические приёмы: словесный, наглядный, частично-поисковый, практический, игровой, выполнение упражнений.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование:

У детей: учебник по окружающему миру (Плешаков «Мир вокруг нас, 2 класс»),одноимённая рабочая тетрадь №1, чистый лист в форме круга, цветные карандаши.

У учителя: учебник по окружающему миру (Плешаков «Мир вокруг нас, 2 класс»),одноимённая рабочая тетрадь №1, кластеры, карточки-помощницы, песочные часы, презентация (см. приложение 5);

Используемая литература : учебник по окружающему миру (стр. 104-105) (Плешаков «Мир вокруг нас, 2 класс»),одноимённая рабочая тетрадь №1 (стр. 37)

Ход урока

I . Организация класса.

Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста.

Проверьте готовность к уроку: учебник, тетрадь, пенал, цветные карандаши, чистый лист лежат у вас на столах. Готовы? Тогда вперёд!

II

Фронтальная беседа.

III .Этап изучения новой темы

У. - О чём будет наш урок, вы скажите сами.

НОЭКОКАМИ (на слайде)

Отгадайте слово. Оно и будет темой урока. Итак, какое слово зашифровано?

Д. –Экономика.

У. –Правильно, тема урока «Что такое экономика?»

Давайте определим цель урока.Для этого используйте фразы:

Я думаю, что узнаю…

Мне хотелось бы узнать …

У. Итак, мы познакомимся с понятием «экономика» и узнаем её составные части.

1. Постановка проблемных вопросов

Вот первый вопрос: Что такое экономика?

Подумайте сами, ответ запишите карандашом на листке круглой формы. Даю вам 1 минуту.

Теперь прочитайте соседу свои мысли, послушайте его мнение. Пара, которая закончит поднимет руки вверх.

Кто хочет высказать свои мысли вслух? (Дети высказывают свои мысли, учитель благодарит за ответ)

Хотите узнать, угадали вы или нет? Правильный ответ спрятан в кроссворде.

2. Работа в тетради

Откройте тетрадь на странице 37. Прочитайте задание №1.

Чтобы не запутаться, пронумеруем строчки в кроссворде, будем отгадывать вместе. Можно отгадывать не по порядку. Кто догадается – поднимайте руку. (Сообща отгадать кроссворд, в нём слово «хозяйство»)

Что же такое экономика? (дети отвечают, что это хозяйство)

А теперь у меня будет вопрос на внимательность. Прочитайте в учебнике, что папа ответил детям (стр. 104 нижний абзац).

(Экономика – это хозяйственная деятельность людей. Составные части (отрасли) экономики: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Все отрасли экономики взаимосвязаны.)

А теперь скажите мне, сколько раз слово экономика повторилось в этом абзаце? (3 раза)

А теперь вопрос для самых внимательных. Сколько составных частей экономики? (пять)

Правильно. Я дополню. Слово «экономика» пришло к нам из греческого языка. Означало оно «искусство ведения домашнего хозяйства». Сегодня мы говорим, что экономика – это хозяйство страны (на презентации появляется дополнение к слову «экономика» - хозяйство страны )

В тех листочках, где вы писали карандашом, допишите ручкой: хозяйство страны.

3. Постановка проблемных вопросов

Вернёмся к словам, которые записаны на доске (части экономики). Прочитайте про себя. Возникли ли у вас какие-нибудь вопросы?Нет? Тогда вопросы есть у меня.

4. Работа с учебником

Что значит «части экономики»? Где вы могли видеть эти слова? (в учебнике). Вы можете мне ответить на вопрос? (ученики еще раз прочитывают абзац учебника).

Кто найдёт ответ раньше – поднимите руку (дети называют части экономики, названия этих частей появляются в презентации )

5. Творческая работа

А теперь разделимся на группы (4 группы). И чтобы лучше представить части экономики, давайте их нарисуем.

Положите перед собой листы, на которых уже писали. Переверните. У каждого написано название одной части экономики. Нарисуйте 1 предмет или несколько, относящихся к данной части. Можно пользоваться иллюстрациями учебника. Даю вам 5 минут. Кто справится раньше, вывешивайте на доску.

(Дети работают самостоятельно, учитель подходит и помогает наводящими вопросами тем, кому нужна помощь)

6. Работа в группах (составление рассказа)

А теперь следующее задание:

Вы рассмотрели рисунки, которые вывесили ваши одноклассники, а теперь вам нужно составить рассказ о вашей части экономики. Для этого в карточке-помощнице есть предложения с пропущенными словами. Вставьте пропущенные слова. Когда команда будет готова – покажите готовность, взявшись за руки.

Даю вам 2 минуты.

Карточки-помощницы

Карточка – помощница «Сельское хозяйство»

Сельское хозяйство – это часть___________________, в которой выращивают___________________________ и разводят________________________________ .

Продукт сельского хозяйства это______________

________________________________________________________ .

Карточка – помощница « Строительство»

Вставь в предложения пропущенные слова и получится рассказ.

Строительство – эточасть___________________.

Строители возводят ___________________, больницы, заводы.

Люди на стройках используют мощную____________________ .

Карточка – помощница «Торговля»

Вставь в предложения пропущенные слова и получится рассказ.

Торговля – это часть __________________________.

Она позволяет купить или продатьразличные ______________________________ .

В магазинах работают________________________ .

Карточка – помощница «Транспорт»

Вставь в предложения пропущенные слова и получится рассказ.

Транспорт – эточасть______________________ ,

которая_____________________ грузы и людей.

К транспортуотносятся____________________

___________________________________________________ .

Команды по очереди зачитывают рассказы. Учитель предлагает остальным что-то добавить или задать вопросы.

IV

Посмотрите на получившуюся схему на доске. Что заметили?

(Нет рисунков у промышленности, о ней не было рассказа)

Посмотрите в своих тетрадях на странице 37 в задание №2. Там художник изобразил части экономики. Работая в парах, найдите рисунок, который относится к промышленности, и подпишите его. Пара, нашедшая рисунок, поднимите руки. Даю вам 1 минуту.

Что можете рассказать о промышленности?

(В течение 1 минуты дети высказываются, работа идёт фронтально)

Я обобщу. Промышленность – это часть экономики, которая производит на фабриках и заводах материальные вещи. Мы этими вещами пользуемся.

Посмотрите вокруг себя. Всё, что нас окружает – это продукция промышленности.

Давайте поиграем.

Я бросаю мягкий мячик. Тот, кто его поймал, должен назвать продукт промышленности, который находится в классе.

И ещё поиграем. Проверим вашу память и внимание.

Вы будете закрывать глаза. Я что-то изменю на доске. Ваша задача назвать то, что изменилось.

(По очереди убрать названия частей экономики.Дети называют их.)

IV .Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Ну вот. Наш урок подходит к концу. Спасибо вам за работу.

Презентация к уроку: «Что такое экономика»

Тема урока: «Что из чего сделано»

Цель урока: Познакомить учащихся с материалами, из которых сделаны различные вещи, дать представление о производстве бумаги, об изготовлении шерстяных и глиняных изделий.

Задачи урока:

1. формировать умение планировать свою деятельность, выделять главное, существенное в информации, моделировать это в рисунке; взаимодействовать в коллективе, работать в группе;

2. воспитывать бережное отношение к вещам и уважение к людям разных профессий;

3 развивать интерес к новой информации, побуждать к изучению нового.

Материалы и оборудование: раздаточный материал с образцами

Ход урока:

I . Организация класса.

Добрый день, ребята.

Ребята, прежде чем начать наш урок, приступить к работе, давайте спланируем свои действия. В начале урока мы всегда что делаем? повторить

На любом уроке мы что-то узнаем, чему-то учимся, значит, дальше мы будем… узнать новое

Знания не будут прочными, поэтому надо их… закрепить

А также обязательно любую работу надо… проверить и оценить

Ну а теперь приступаем к работе. Я надеюсь, у вас все получится.

II . Этап проверки домашнего задания.

На прошлом уроке мы узнали, что хозяйственной деятельностью занимаются люди всей страны, каждый работает на своем месте.

Вспомните, какие отрасли составляют экономику нашей страны? (это производство, строительство, транспорт, сельское хозяйство).

Кроме этого есть еще сфера услуг.

Учитель: Скажите ребята, а можно ли назвать какую-то профессию самой главной? (нет, все профессии необходимы по- своему и каждая важна для общего дела)

Я прочитаю вам стишок, а вы доскажите последнее слово:

Трактор водит-….. (тракторист)

Электричку -….. (машинист)

Стены выкрасит -…. (маляр)

Доску выстругал - … (столяр)

В доме свет провел - …. (монтер)

В жаркой кузнице - … (кузнец)

Кто все знает- …. (молодец!)

III . Этап изучения новой темы

Замечательно, а теперь двигаемся дальше к новым знаниям.

Тема сегодняшнего урока «Из чего что сделано»

Вокруг нас множество разных предметов. И все они из чего-то сделаны. (на столе разложены разные предметы, на доске картинки).

Давайте немного проиграем (упражнение на внимание):

Посмотрите на рисунке в учебнике (с. 109). У вас несколько секунд, чтобы их рассмотреть (30 секунд).

Закрываем учебник. А теперь отвечаем на вопросы:

Из каких материалов сделаны предметы на картинках? (дерево, глина, металл, шерсть).

Сколько всего картинок? (9).

Какие предметы сделаны из металла? (ножницы, нож и вилка).

Какие предметы сделаны из глины? (кирпич, ваза, миска).

Что сделано из дерева? (книга, линейка, карандаши, стул).

Какие предметы еще не назвали и из чего они сделаны? (шарф и варежки из шерсти).

Сначала давайте разберемся, как делают

У вас на столах лежат конверты с разными номерами. В каждом конверте картинки. Я вам предлагаю работу в группах. Вы всей группой должны составить цепочку из картинок (это называется производственная цепочка), как делают изделия из разных материалов.

У вас есть несколько минут, а потом мы проверим ваши работы.

Упражнение на внимание:

На каждом конверте есть ребус или загадка. Ученики должны решить задание, чтобы понять, о чем будут рассказывать.

1) Глина – игнал (анаграмма)

2) Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево)

3) ghjy Ш fhjy е ukyfh р fghtyj с rhrj т ghmjyuk ь

Представьте свою работу 1-я группа. Расскажите по рисункам этапы изготовления изделия из глины. Найдите предметы, которые сделаны из глины на нашей выставке изделий.

А теперь узнаем, как делают книгу.

Представьте свою работу 2-я группа. Расскажите по рисункам этапы изготовления изделия. Найдите предметы, которые сделаны из дерева на нашей выставке изделий.

Физкультминутка

Теперь узнаем как сделаны вещи из шерсти.

Представьте свою работу 3-я группа. Расскажите по рисункам этапы изготовления изделия. Найдите предметы, которые сделаны из шерсти на нашей выставке изделий.

А из каких растений еще человек умеет делать ткань? Информация об изготовлении вещей из хлопка и льна. Показ образцов хлопка и льна на различных этапах его обработки.

IV . Этап закрепления новых знаний

Взаимопроверка тетрадей.

Посмотрите на предметы и картинки. Какие вещи и предметы мы не показывали?

Из чего они сделаны? (краткие сведения о предметах из стекла и пластика)

Скажите, а зачем надо знать из чего сделана вещь? - ответы детей, комментарии учителя. А также надо помнить о том, что в каждую вещь вложен труд человека.

Поэтому необходимо бережно относиться к вещам, уважать труд людей, которые сделали эту вещь.

Игра на внимательность и скорость:

Ученикам предлагаются картинки различных изделий. Они должны быстро ответить, из какого материала сделано то или иное изделие.

Картинки показывают ученикам в хаотичном порядке на 2-3 секунды, а потом убирают.

IV

На доску вывешивается оценочный лист. Детям предлагается самим оценить свою работу.

Урок окружающего мира во 2 классе по теме: «Как построить дом?»

Цель .

1. Познакомить детей с разновидностями строительных профессий, обобщить знания о транспорте и о строительных материалах и их назначении.

2. Развивать художественно-эстетические навыки.

3. Воспитывать уважение к людям разных профессий.

Оборудование:

Мультимедийная презентация (см. после конспекта урока).

Рисунки различных видов строительного транспорта.

Используемые технологии : проектная технология, информационные технологии, опережающие задания, работа в группах.

Ход урока

I . Организация класса.

II . Этап проверки домашнего задания.

1) Какие материалы использует человек для изготовления предметов необходимых ему для жизни? Расскажите по картинкам учебника.

С. 109 -111 по рядам.

2) 6 учеников работают по карточкам:

Карточка 1

1. Отметь в окошке галочкой те предметы, которые сделаны из глины.

Чашка

Настольная лампа

Ручки водопроводного крана

Керамическая ваза

Кухонный нож

Игрушка-свистулька

Мыльница

Цветочный горшок

Подставка для ручек и карандашей

Тарелка

2.Приведи примеры продуктов, которые человеку дает коза.

_______________________________________________________________

Карточка 2

Отметь в окошке галочкой те предметы, которые сделаны из древесины.

Разделочная кухонная доска

Стул

Ножницы

Ваза

Книга

Кофта

Диван

Сапоги

Шарф

Тетрадь

2. Приведи примеры продуктов, которые человеку дает овечка.

Выставление отметок

III . Этап изучения новой темы

Где мы живем? В каком городе? Как вы думаете, почему Калугу называют городом?

Ребята, скажите, какие здания, объекты строятся в нашем городе?

Что, по вашему мнению, нужно еще построить в нашем городе?

Дома для себя строят не только люди, но и животные. Вспомните, в каких сказках шло строительство домов?

(Теремок», «Лиса и заяц», «Три поросенка»)

Из каких материалов был построен Теремок, домик Лисы и Зайчика, дома у Поросят?

Чем же сегодня на уроке мы займемся?

Хотели бы узнать? Смотрим и слушаем.

Презентация «Как построить новый дом»

Сначала люди устраивали жилище в пещерах. Потом из шкур зверей делали дома-палатки. Жители Азии ставят юрты – переносные дома, конусообразной формы, которые делают из войлока. Войлок держит тепло и не пропускает ветер.

А как человек выбирает строительные материалы?

Человек подходит к строительству жилища очень ответственно. Ведь от него зависит прочность и красота дома.

Что необходимо для строительства дома? (люди, строительная техника и строительные материалы)

А теперь проверим, насколько внимательны вы были:

Из чего делали первые дома? (из шкур зверей или войлока).

Посмотрите на картинку и выберите, материал, из которого делались первые дома-юрты (войлок); средневековые дома и замки (дерево, камень, кирпич), современные дома (кирпич, стекло, металл, дерево, камень).

Как называются переносные дома? (юрты).

5. Работа в паре.

1.Рассмотрите рисунки на стр. 112-113 учебника.

2. Обсудите, какие материалы нужны для строительства городского дома, а какие – для строительства сельского дома.

Какие материалы нужны для строительства сельского дома?

(бревна, доски, шифер, кирпичи, песок, цемент)

Какие материалы нужны для строительства городского дома?

(доски, кирпичи, песок, цемент, бетонные плиты)

Дома строят по определенным правилам. Делают это мастера. Людей каких специальностей можно увидеть на стройке? (каменщик, маляр, крановщик, сварщик, монтажник, плотник, водитель)

Очень важно, чтобы все строители работали слаженно и дружно. Только тогда дом будет строиться быстро и качественно. Это значит, что водитель должен вовремя подвезти кирпичи и цемент, крановщик сразу всё поднимет наверх, и каменщики уложат кирпич за кирпичом.

Какие строительные машины облегчают труд человека?

Современный дом не построить без помощников – строительных машин.

Экскаваторы, подъёмные краны, самосвалы, бетономешалки, бульдозеры, башенный кран, погрузчик, автокран – все они работают на стройке.

Выполнение задания на память и внимание

IV . Этап закрепления новых знаний

Игра – проект «Юные строители!».

Задание: в течение 15 минут каждая бригада во главе с бригадиром составляют список строительных материалов, машин, обслуживающих строительство объекта. Участники команды – это рабочие – специалисты, которые должны знать свою работу, необходимые им строительные материалы и используемую технику. Все полученные знания дети обобщают в виде проекта и готовят его защиту.

Проект первой команды - «Детский сад».

Проект: кирпичное двухэтажное здание,

Для стен выбран цвет: синий тон,

Вывеска: «Солнышко».

Предметы на детской площадке сделаны: из дерева.

Строительные материалы: кирпич, пластик, деревянные доски, шифер, цемент, песок.

Рабочие – специалисты: каменщик, крановщик, сантехник, шофер, маляр.

Строительная техника: самосвал, экскаватор, бетономешалка.

Из фигур, вырезанных из цветной бумаги учащиеся выкладывают аппликацию Детский сад.

Проект второй команды - «Больница».

Для стен выбран цвет: белый и зеленый тон,

Вывеска: «Доктор плюс».

Площадь перед домом: зеленый парк.

Строительные материалы: бетонные плиты, пластик, деревянные доски, шифер, облицовочная плитка.

Строительная техника: самосвал, экскаватор, трактор, подъемный кран.

Из фигур, вырезанных из цветной бумаги учащиеся выкладывают аппликацию Больница.

Проект третьей команды - «Супермаркет».

Проект: трехэтажное здание, сделанное из бетонных плит.

Для стен выбран цвет: синий, красный, белый тон,

Вывеска: «Монетка».

Площадь перед домом: скамейки, деревья.

Строительные материалы: бетонные плиты, деревянные доски, шифер.

Рабочие – специалисты: крановщик, сантехник, шофер, маляр, сварщик.

Строительная техника: самосвал, экскаватор, подъемный кран.

Из фигур, вырезанных из цветной бумаги учащиеся выкладывают аппликацию Супермаркет.

Защита проектов

Проект должен отличаться законченностью, выбраны эмоционально комфортные цвета, здание должно по архитектуре соответствует своему назначению.

Рефлексия «Огонек в доме».

- Если вы чувствовали во время работы положительный эмоциональный настрой, зажги красный огонек в домике, (стикер)

- Если чувствовали себя некомфортно –огонек синий (стикер)

IV . Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Рабочая тетрадь с. 72, 73, № 1,2, 3.

Презентация к уроку

Урок окружающего мира во 2 классе по теме: «Какой бывает транспорт »

Тип урока: комбинированный

Цели урока : 1. Уточнение уже имеющихся знаний детей о транспорте.

Познакомить с различными видами транспорта, его назначением, учить определять назначение специального транспорта по внешним признакам автомобиля, учить группировать транспорт по назначению.

2. Развитие умения пользоваться полученными знаниями при решении различных учебных задач, которые требуют логического мышления, сосредоточения, классификации, сравнения и анализа, других умственных операций.

3. Познакомить детей с профессиями людей, работа которых связана с транспортными средствами, показать значение транспорта в жизни человека; развивать у учащихся кругозор и познавательный интерес. Содействовать воспитанию чувства уважения к людям разных профессий.

Методы : наглядные, словесные, практические, создание ситуаций выбора, создание проблемных ситуаций.

Формы : индивидуальные, фронтальные

Средства : учебник, тетрадь, ИКТ.

Оборудование: учебник «Мир вокруг нас» А. А. Плешаков 1 часть, рабочая тетрадь № 1, иллюстрации транспортных средств, схемы –цветные карандаши, презентация «Транспорт».

ХОД УРОКА

I . Организация класса.

Здравствуйте, готовимся к уроку. Проверяем, чтобы учебники и тетради лежали на столах.

II . Этап проверки домашнего задания.

Проверка дом.задания.

Что является основным помощником в строительстве?

Какие машины нужны на стройке?

К какой отрасли экономики мы их отнесём?

III . Этап изучения новой темы

У. Отгадайте загадки. Попытайтесь подумать, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке.

Какая будет у нас тема урока?

Что за чудо – синий дом!

Ребятишек много в нём.

Носи обувь из резины

И питается бензином. (Автобус)

Ходит город – великан

На работу в океан. (Корабль)

Что за птица:

Песен не поёт,

Гнезда не вьёт,

Людей и груз везёт. (Самолёт)

Я в любое время года

И в любую непогоду

Очень быстро в час любой

Провезу вас под землёй. (Метро)

О каких машинах идёт речь? К какому виду транспорта вы их отнесёте?

С егодня на уроке мы будем говорить о транспорте.

Кто знает, что называют транспортом?

Слово «Транспорт » пришло в русский язык из Греции. В переводе с греческого оно обозначает «перемещать».

Сначала транспортом называли грузовые морские суда, которые перевозили из дальних стран различные продукты: кофе, чай, различные пряности; и увозили товары, которые продавали в дальних странах наши купцы.

Позже слово «транспорт» стало означать «доставка чего-либо»

Зачем нам нужен транспорт? (для передвижения и перевозки грузов)

Какой транспорт вы знаете?

Как вы думаете, каким транспортом пользовались люди, когда ещё не было ни машин, ни самолётов, ни поездов…? (первое транспортное средство – лошадь)

Какие современные виды транспорта вы знаете?

Чем они отличаются друг от друга? (способом передвижения.: по земле, по воде, в воздухе, под землей)

На какие группы можно разделить весь транспорт?

У. Упражнения на память и внимание:

Я буду называть транспортные средства. А вы определите, каким образом они передвигаются. По воде, по земле, по суше или по воздуху?

Трамвай, троллейбус, автобус, автомобиль?

Д. Этот транспорт передвигается по земле.

У. Как можно назвать такой транспорт?

Д. Это наземный транспорт

У. Вертолёт, самолёт, аэроплан?

Д. Это воздушный транспорт.

У. Какой вы знаете водный транспорт?

Д. Пароходы, теплоходы, баржи.

У. Почему этот транспорт мы называем водным?

Д. Потому, что он передвигается по воде.

У. Что мы отнесём к подземному транспорту?

Д. Метро.

У. А теперь сложный вопрос: Каким образом передвигается:экраноплан? (Это амфибия, он может двигаться надо водой, землей, льдом, но при этом он летает на небольшой высоте – до нескольких метров).

Для упрощения задания, показать ученикам несколько фотографий:

Вывод: транспорт бывает наземным, воздушным, водным, подземным (на доске вывешивается схема – опора)

У. Все эти средства служат для одной цели – перевозке. Что они перевозят?

Д. Людей и грузы.

У. Как называется транспорт. Если он занимается перевозкой людей?

Д. Пассажирский.

У. Если транспорт перевозит только грузы?

Д. Грузовой.

У. Но есть ещё транспорт, который выполняет специальные перевозки: милиция, скорая помощь, пожарная. Такой транспорт называется специальным.

Игра «Что у кого?» (задания на внимательность)

– У человека глаза, а у автомобиля? (фары)

– У человека сердце, … (мотор)

– У автомобиля колёса, … (ноги)

– У человека кровь, … (бензин)

– Дворник убирает веником, … (дворниками)

– Для переноски вещей у человека есть сумка, … (багажник)

– Человек может заболеть, … (ломается)

У. Ребята, а как называется профессия человека, который управляет автомобилем?

Д. Водитель, шофёр.

У. Какие ещё профессии, связанные с работой на транспорте вы знаете?

Д. Машинист, таксист, капитан, пилот, проводник и др.

Игра «Отгадай»

– Подумайте, ребята, людям каких профессий принадлежат эти слова?

1. Встаём мы очень рано,

Ведь наша забота –

Всех отвозить на работу. (Водитель)

2. С огнём бороться мы должны –

С водою мы напарники.

Мы очень людям все нужны,

Так кто же мы? (Пожарники)

3. – Малый вперёд, полный вперёд, так держать! (Капитан)

4. – Уважаемые пассажиры, мы рады приветствовать вас на борту нашего авиалайнера! (Стюардесса)

Физминутка. (учитель показывает изображение транспортного средства, дети называют его, относят к одной из групп, выполняют движения)

Вагончики зеленые

Бегут, бегут, бегут.

А круглые колесики

Все тук, да тук, да тук. (Поезд )

Дети встают в колонну и мерно двигаются (идут друг за другом), одновременно делая движения руками подобно рычагам паровозных колес.

Загудел паровоз

И вагончики повез

Чох-чох, чох-чох, чу-чу

Я далеко укачу.

В небо ракета стрелою взлетела,

В ней космонавт сильный и смелый.

Дети встают в колонну (можно врассыпную), поднимают вверх руки, делая их “лодочкой” вверх (острие ракеты направлено в небо) и так шагают друг за другом на время полета.

Самолет летит, летит,

Летчик смелый в нем сидит.

Дети встают в колонну, разведя руки в стороны (крылья) и бегут друг за другом.

А теперь с тобой вдвоем

Мы на лодочке плывем.

Ветер по морю гуляет,

Ветер лодочку качает.

Весла в руки мы берем,

Быстро к берегу гребем.

К берегу пристала лодка

Мы на берег спрыгнем ловко.

И поскачем по лужайке

Будто зайки, будто зайки.

Дети встают врассыпную, вытянув руки в стороны, качаясь вправо-влево и вверх-вниз. Изображают, как гребут веслами. Останавливаются, приседают. Прыгают вперед, скачут как зайцы.

Мы ехали, ехали,

К мосту подъехали

Въехали, съехали

Снова поехали

Ехали, ехали

К яме подъехали

Яму объехали

И к дому поехали. (Легковой автомобиль )

Дети встают в колонну, идут друг за другом, имитируя руками вращение руля, опускают руки вниз, поднимают их вверх, тянутся, приседают, “едут”, приседают, делают поворот, “едут”, останавливаются.

Пароход большой плывет,

Капитан его ведет. (Пароход )

Дети встают врассыпную, ставят руки перед грудью, вперед, ладони соединяют как “ковшик” (обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты, а большие пальцы подняты вверх) и двигаются свободно по группе.

Транспорт какого вида мы не назвали? (воздушный и подземный)

Что мы отнесём к подземным средствам передвижения? (метро)

Почему называем транспорт воздушным? Что к нему отнесём?

Все названные транспортные средства служат одной цели. Какой? (перевозке)

Что же они перевозят? (грузы, людей)

Таким образом, в зависимости оттого, что перевозит транспорт, его можно разделить ещё на группы. На какие?

Если транспорт перевозит грузы, то его называют …..

Если транспорт перевозит людей (пассажиров), то это ….

А ещё ребята есть специальный вид транспорта. Как вы думаете, что мы к нему отнесём?

Слово «специальный» в переводе обозначает «особый». Эти машины нужны для очень ответственной работы, их вызывают по телефону, если требуется срочная помощь. Посмотрите на эти машины и запомните телефоны для их вызова.

Но есть еще одна специальная машина, которая может заменить собой все предыдущие. Это - машина МЧС. Вызывают ее по телефону 01.

Кроме этих машин, есть еще автомобили, которые перевозят продукты, почту или участвуют в спортивных соревнованиях. Они тоже относятся к специальному транспорту.

(получается следующая схема)

IV . Этап закрепления новых знаний

А)Игра «Доскажи словечко» (называют транспортное средство и дают ему характеристику)

Дом на рельсах тут как тут

Всех умчит он в пять минут.

Ты садись и не зевай –

Отправляется... (трамвай – общественное, наземное, пассажирское транспортное средство.)

Не поедет без бензина

Ни автобус, ни... (машина )

Едет он на двух колесах,

Не буксует на откосах,

И бензина в баке нет –

Это мой... (велосипед)

Бежит при ветре споро

Без весел и мотора... (парусник)

Без разгона ввысь взлетает,

Стрекозу напоминает.

Отправляется в полет

Винтокрылый... (вертолет)

Накорми меня бензином,

На копытца дай резины,

И тогда, поднявши пыль,

Бежит.... (автомобиль)

Весь мир прочитал

Сообщенье в газетах,

Что Белка и Стрелка

Летали в... (ракетах)

В этом доме тишина,

Много окон, дверь одна.

Дом летит под небеса.

За окошком вся страна.

Дом отправился в полет.

Значит это... (самолет)

Мимо рощи, мимо яра,

Мчит без дыма, мчит без пара

Паровоза сестричка...

Кто такая? ... (электричка)

Создавать я начал флот.

Превратилась губка в... (плот)

Какой же бывает транспорт?

Как вы думаете, какой транспорт является наиболее безопасным средством передвижения? (каждый опасен по-своему)

Как избежать опасных ситуаций, связанных с транспортом? (правила поведения)

Когда-то основным транспортным средством людям служили лошади. Сейчас их почти полностью заменили машины. Люди, конечно, выигрывают от такой замены. А природа?

Как же быть?

Ведь мы не можем отказаться от современных транспортных средств? (велосипед, троллейбусы, трамваи, весельные и парусные лодки.а также изобретать современные транспортные средства, которые не будут загрязнять окружающий мир)

Самостоятельная работа

Работа в тетрадях № 1. Отметить карандашами разных цветов название водного, воздушного и подземного транспорта буква ПГС отметить пассажирский, грузовой и специальный транспорт.

Итог урока.

– Какие виды транспорта вы знаете?

– Основное назначение транспорта?

– Какой транспорт мы называем специальным?

IV . Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (по выбору)

Придумать и нарисовать экологически чистое транспортное средство будущего.

Нарисовать знаки, изображающие, как избежать опасных ситуаций, связанных с транспортными средствами.

Конспект урока окружающего мира во 2-м классе "Культура и образование"

Цели урока:

Дать детям представление об образовательных и культурных учреждениях.

Расширить знания, кругозор, словарный запас учащихся.

Развивать познавательную активность.

Оборудование:

Карточки с названиями отделов магазина.

Рисунки различных товаров.

Учебник А.А.Плешакова “Мир вокруг нас” 2 класс

Рабочая тетрадь А.А.Плешаков “Окружающий мир.2 класс. 1 часть”

Презентация “Культура и образование”.

Мультимедийный проектор.

Ход урока

1. Организационный момент.

Здравствуйте, готовимся к уроку. Проверяем, чтобы учебники и тетради лежали на столах.

II . Этап проверки домашнего задания.

На доске прикреплены карточки с названиями отделов универмага. Под карточками - рисунки различных товаров.

Распределите товары по секциям магазина.

Дети выходят по очереди к доске и группируют рисунки под нужными названиями отделов.

Игра “Лишний предмет”(на внимание).

Назовите товар, который нельзя купить в этом магазине.

Спорттовары. (Лыжи, коньки, домашний халат, клюка) .

Книжный магазин. (Открытки, энциклопедия, книги, конфеты, словари).

Хозяйственный магазин. (Моющее средство для посуды, мыло, салфетки, юбка).

Магазин инструментов. (Отвёртка, пила, дрель, вилка, плоскозубцы).

Овощной магазин. (Картофель, лук, чеснок, виноград, карандаши, капуста).

III . Этап изучения новой темы

Мы с вами уже знаем, что в экономике много различных отраслей. В какой отрасли вы бы хотели работать?

Можно ли просто так прийти и устроиться на работу?

Что необходимо человеку, чтобы стать хорошим специалистом?

Сначала надо получить образование. После работы люди общаются друг с другом. Каким должен быть человек, чтобы с ним было приятно и интересно общаться?

Человек должен быть культурным.

Сегодняшний урок будет посвящен культуре и образованию.

Сначала познакомимся с учреждениями культуры и образовательными учреждениями. Что к ним относится?

Рассмотрите таблицу. Какие учреждения здесь указаны?

На какие 2 группы их можно разделить?

Рассмотрите изображения. - Какие из них относятся к учреждениям культуры, а какие к образовательным учреждениям?

Все вы посещаете образовательные учреждения. Какие? (Общеобразовательная школа, музыкальная школа, спортивная школа, школа искусств).

Чему вас обучают в каждой из них? Что может делать человек после окончания общеобразовательной школы?

Каждый из вас после одиннадцатого класса может сразу идти работать?

Для этого существуют профессиональные училища, техникумы, в которых вместе со знаниями приобретают профессию рабочего, а так же институты и университеты, которые дают высокий уровень теоретических знаний и специальность.

Ребята, а вы знаете кем работают ваши родители? Как они получили свою профессию?

Какие учебные заведения они оканчивали?

(Прослушивание аудиозаписи 3 рассказов родителей класса о своей профессии).

Сравнивая жизнь в городе и селе, мы говорили о том, что крупные учебные заведения, музеи, выставки, театры и цирки находятся в городах. Чем больше город, тем больше в нем таких заведений.

Познакомимся с некоторыми учреждениями культуры и образования на примере родного города Калуги и Москвы.

В Москве находится центр отечественной науки - Российская академия наук. Всего в Академии (по состоянию на июль 2008) насчитывается 470 научных учреждений, более 55 тыс. научных сотрудников, в том числе не более 522 академиков и 822 членов-корреспондентов. В ее систему входит почти 300 научных учреждений, из них более 160 находятся в Москве, а остальные - в других городах России.

А сейчас немного отвлечемся и поиграем (игра на внимание).

Вам предлагаются анаграммы, попробуйте составить из них фамилии людей, сейчас их именем называются высшие учебные заведения Калуги.

Мирятизев - Тимирязев

Кийциоковл - Циолковский

Намуаб - Бауман (перевертыш)

В Калуге Академия им. Тимирязева, университеты им Баумана, Циолковского, ВЗФЭИ. Это все высшие учебные заведения, которые обучают разным специальностям.

Центром русского образования считается Московский университет, основанный в 1755 году. Инициатива и план основания университета принадлежали великому русскому ученому Михаилу Васильевичу Ломоносову.

В день Святой Татьяны, 25 января, императрица Елизавета Петровна подписала указ об учреждении Московского университета.

Этот день стал.праздником для студентов и отмечается до сих пор. В соответствии с планом М.В. Ломоносова в Московском университете были образованы 3 факультета: философский, юридический и медицинский. Свое обучение все студенты начинали на философском факультете. Срок обучения в университете составлял три года. Первоначально со студентов не взималась плата за обучение, а в дальнейшем от нее стали освобождать неимущих студентов. Через год после создания университета первых читателей приняла университетская библиотека. Свыше 100 лет она выполняла функции единственной в Москве общедоступной библиотеки. Здания университета менялись, так как были пожары, войны и, конечно, увеличивалось количество студентов.

В 1940 году Московскому университету было присвоено имя его основателя – Ломоносова. В 1949-1970 годах для вуза выстроили новый комплекс на Воробьевых горах.

Это настоящий маленький город, включающий в себя около 30 основных построек, спортплощадки, ботанический сад и парк.

В 1992 году университет получил статус самоуправляемого государственного вуза. В настоящее время в МГУ обучается более 40 тысяч студентов, аспирантов, докторантов, а также специалистов в системе повышения квалификации. Кроме того, около 10 тысяч школьников занимаются при МГУ.

В Калуге много музеев. Это музей космонавтики, дом-музей Циолковского, Дом-музей Чижевского, художественный, краеведческий и другие. Об этих музеях вы знаете и, наверное, бывали там.

Но я хочу рассказать вам о музеях Петербурга и Москвы.

Дети читают текст на стр. 124-125.

Рассказывая об учреждениях культуры, нельзя не сказать о театрах. Театр имеет долгую историю. Но официальный его день рождения – 30 августа 1756 года. В этот день императрица Елизавета Петровна издает указ об учреждении государственного русского театра. В Калуге тоже есть свой театр. Калугу очень часто называют театральным городом, поэтому рядом с театром поставили памятник девушке, которая просит лишний билетик.

А вы бывали в театре? В каком? Что вы смотрели?

В Калуге есть еще театр: Театр юного зрителя. Там делают постановки для детей.

IV . Этап закрепления новых знаний

Работа в рабочих тетрадях А.А.Плешакова “Окружающий мир. 2 класс” (1 часть) на стр. 48 задания 1, 2.

Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

Какие из этих учреждений есть у нас в городе?

Молодцы! Спасибо за урок.

IV . Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Работа в рабочих тетрадях А.А.Плешакова “Окружающий мир. 2 класс” (1 часть) на стр. 48 задания 3, 4. Чтение учебника, стр. 95-97.

Презентация к уроку:

Презентация к уроку:

Найдите материал к любому уроку,

"Зажги в огонек в своей душе.." Урок / скачать

"Дружба-чудесное слово!" Урок скачать

"Добро и Зло в христианстве" Урок итоговый по модулю "Основы православной культуры" скачать

"День православной книги" (скачать )

"Православные традиции Светлой Пасхи. Урок скачать

"Православные традиции Светлой Пасхи" Урок скачать

"Рождество Христово. Традиции праздника" Урок скачать

"Рождественская мастерская" Урок скачать

Программа праздничных епархиальных мероприятий по проведению Дня православной книги в Тамбовской епархии 2015 г. (скачать )

Презентация свт. Питирим (скачать)

Презентация Праздничный урок преподобного Сергия (скачать)

Презентация Викторина 100-летие прославления св. Питирима, 700-летие со дня рождения св. преподобного Сергия Радонежского (скачать)

Уроки "День Православной книги" /сост. Р.Х. Лубянкина, А.В. Серегина (скачать)

За нравственный подвиг учителя. Материалы участников Всероссийского конкурса работ в области педагогики, воспитания и работы с детьми и молодежью./ сост. И.В. Аверина, протоиерей И.Груданов, Ю.Г. Дерябина, Н.Я. Рыбина (скачать)

Инновационная и проектная деятельность в сфере духовно-нравственного воспитания детей и молодежи регионов Центрального федерального округа. Сборник материалов победителей III Межрегионального конкурса "Лучшее образовательное учреждение по формированию системы духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи "Вифлеемская звезда" / сост. Т.Н. Глазкова, С.В. Кондратюк, Н.Я. Рыбина (скачать)

Аксиологические основы духовно-нравственного воспитания в условиях реализации ФГОС. Сборник материалов участников межрегиональной конференции/ сост. Г.А. Шешерина, И.В. Аверина, Ю.Г. Дерябина, Н.Я. Рыбина (скачать)

Сборник материалов победителей II Межрегионального конкурса «Лучшее образовательное учреждение по формированию системы духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи «Вифлеемская звезда» " Организационно-методическое обеспечение деятельности в сфере духовно-нравственного воспитания детей и молодежи регионов Центрального федерального округа" / сост.: Глазкова Т.Н., Кондратюк С.В., Рыбина Н.Я (скачать)

Сборник материалов победителей II Межрегионального конкурса «Лучшее образовательное учреждение по формированию системы духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи «Вифлеемская звезда» " Инновационная и проектная деятельность в сфере духовно-нравственного воспитания детей и молодежи регионов Центрального федерального округа" / сост.: Глазкова Т.Н., Кондратюк С.В., Рыбина Н.Я.(скачать)

Пособие «Методические рекомендации по проведению уроков и внеклассных мероприятий, посвященных Дню православной книги»

Творческое содружество школы-интерната и краеведческого музея в духовно-нравственном воспитании школьников (из опыта работы ТОГБОУ "Моршанской общеобразовательной школы-интернат основного образования")

Использование возможностей историко-краеведческого музея в воспитании духовности подрастающего поколения (из опыта работы ТОГБОУ "Моршанской общеобразовательной школы-интернат основного образования")

Сборник материалов "Лучший опыт работы по духовно-нравственному воспитанию интернатных учреждений " (сост.: Глазкова Т.Н., Кондратюк С.В., ТОГБУ "Межрегиональный центр возрождения духовно-нравственного наследия "Преображение") ссылка для скачивания

Формирование системы духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи в образовательных учреждениях интернатного типа : методические рекомендации (авт.-сост. С.В. Кондратюк,ТОГБУ "Межрегиональный центр возрождения духовно-нравственного наследия "Преображение") ссылка для скачивания

Методические рекомендации по формированию системы духовно-нравственного развития и воспитания детей в образовательных учреждениях , учитывая положительный опыт учреждений-победителей межрегионального конкурса "Лучшее образовательное учреждение по формированию системы духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи "Вифлеемская звезда" ссылка для скачивания

Сборники материалов "Духовно-нравственное воспитание в образовательных учреждениях регионов Центрального федерального округа " ссылка для скачивания

Презентация "Святые места Иерусалима"

Презентация "Храмы города Мичуринска" Скачать презентацию

"Презентация "Как устроен храм внутри?" Авторы: Г.В. Старых, С.Н. Ерошкина, Т.П. Ногтикова, О.А. Коньшина, И.Д. Дорсягаева, О.В. Чивилёва, Т.А. Касторова, Н.И. Филатова, М.А. Уварова. Скачать презентацию

Урок-презентация "Православный храм" Автор: Л.Н. Кумицкая, учитель начальных классов МОУ "Никифоровская СОШ". Скачать презентацию

Программа «Мироведение» для 5 класса

МОУ Жердевская ООШ

Скачать в rtf

Скачать презентацию

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России

Скачать презентацию

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Скачать презентацию

Методическая разработка воспитательного мероприятия для детей разновозрастной группы семейного типа "Праздник "Масленица"

Авторы: воспитатели Г.Н.Кузнецова, М.В.Родионова

Тамбовское областное государственное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат г. Котовска»

Скачать в rtf Внеурочное мероприятие для 4 класса в рамках изучения ОПК "Поговорим о мудрости" Шмаровский филиал МОУ «Оборонинская СОШ» Мордовского района Скачать в rtf Внеклассное мероприятие "Покрывает все покровом Богородице сама" п. Первомайский, Тамбовской области. Скачать в rtf Мероприятие «Святыни Тамбовской Епархии» МОУ «Первомайская СОШ № 1 имени Ю.В. Фролова» п. Первомайский,Тамбовской области Скачать в rtf Разработка внеклассного мероприятия по программе духовно-нравственного воспитания с учащимися «Отношение к старшим» Провела: Иванова Т.М. Филиал МОУ Большержаксинская СОШ, с. Семеновка, Ржаксинский район Скачать в rtf Сценарий мероприятия «Мамин день» Филиал МОУ Каменская СОШ, д. Вишнёвка, Ржаксинский район Скачать в rtf Внеклассное мероприятие "Путешествие в Страну добра по дороге нравственности" ПОНЗАРСКИЙ ФИЛИАЛ МОУ САМПУРСКАЯ СОШ Скачать в rtf Сценарий семейного праздника «В тесном семейном кругу» МОУ Вишневская СОШ, Староюрьевский район Скачать в rtf Внеклассное занятие по программе «Основы православной культуры» «Поделки из бумаги к Рождеству» Скачать в rtf
Сценарий праздника «Покров Пресвятой Богородицы» Скачать в rtf

Внеклассное мероприятие «Вспомним, товарищ, Афганистан…» , посвящённое 21-ой годовщине вывода ограниченного контингента советских войск из Афганистана

МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район

Скачать в rtf Сценарий праздника «Кузьминки» МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район Скачать в rtf Внеклассное мероприятие «Наша дружная семья» Филиал МОУ Токаревская СОШ №2 в с. Ивано-Лебедянь Скачать в rtf Литературно-музыкальная композиция «Святая ночь. Рождество» МОУ Троицко-Росляйская СОШ, Токаревский район Скачать в rtf Внеклассное мероприятие «Рождественские звёзды» МОУ Умётская СОШ имени Героя Социалистического Труда П.С. Плешакова Скачать в rtf Классный час «Волей Бога защитники» , посвященный Дню защитников Отечества МОУ Жердевская ООШ Скачать в rtf Презентация Классный час «Лучшее слово о дружбе» МОУ «Кулевчинская СОШ»
Скачать в rtf Презентация Классный час «День народного единства» Скачать в rtf Классный час « Разговор о любви » МОУ Липовская СОШ, Пичаевский район Скачать в rtf
Классный час «Красота русской природы» Филиал МОУ Б-Ржаксинская СОШ, с. Семёновка, Ржаксинский район Скачать в rtf Классный час «Россия и её символы» Скачать в rtf Классный час «Россия- Родина моя» Филиал МОУ Б-Ржаксинская СОШ в с. Семёновка, Ржаксинский район Скачать в rtf Классный час по нравственному воспитанию «Жизнь дана на добрые дела» МОУ Ивановская СОШ, Сампурский район Скачать в rtf Классный час «Добро и зло» МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район Скачать rtf Классный час «История Великой Отечественной войны через историю семьи» МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район Скачать в rtf Презентация Классный час "Праздник русской народной игрушки" МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район Скачать в rtf Презентация Классный час "Первая христианка Руси" МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район Скачать в rtf Презентация Классный час "Милосердия ярчайший образ" , знакомство с православным святым Иосафом Белгородским МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район Скачать в rtf Биография Святителя Иосафа Презентация
Классный час "Первые уроки Библии" МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район Скачать в rtf Презентация Классный час "Святой помощник Николай" МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район Скачать в rtf Презентация Классный час "Добро победит зло" МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район Скачать в rtf Презентация Художественный салон "Русские иконописцы Феофан Грек, прп. Андрей Рублев и Дионисий. Особенности иконотворчества" Д.Ю. Тафинцев, учитель истории и обществознания МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район Скачать в rtf Презентация Классный час "Золотой ключик к сердцу - доброта" МОУ Кузьмино-Гатьевская СОШ, Тамбовский район Скачать в rtf Классный час "Давайте жить дружно"
МОУ Совхозная СОШ, Пос. совхоза «Селезневский» Скачать в rtf

Классный час «Древнерусская икона как самобытное явление художественной культуры»

МОУ Шпикуловская СОШ, Жердевский район

Урок

Александровский филиал МОУ Знаменская СОШ № 1, Знаменский район

Конспект урока "Православныйй храм"

Новознаменский филиал МОУ «Покрово-Марфинская СОШ»

Урок «Колокола и колокольные звоны в русской народной культуре»

МОУ «Караваинская СОШ», Инжавинский район

План-конспект урока "Библия и Евангелие" МОУ СОШ № 1, г. Кирсанов Скачать в rtf Урок "Библия и Евангелие" Авторы: О.Ю. Четверткова, Т.В. Золотова, Е.Ф. Попова, Л.Г. Тарасова г. Мичуринск Скачать в rtf Презентация Урок "Золотое правило этики" г. Мичуринск Скачать в rtf Презентация
Урок "Заповеди. Милосердие и сострадание" г. Мичуринск Скачать в rtf Презентация
Урок "Православный календарь. Праздники" г. Мичуринск Скачать в rtf Презентация Урок "Бибилия и Евангелие" МОУ Круглинская СОШ, Мичуринского района Скачать в rtf Презентация

План-конспект открытого урока по основам православной культуры «Храм- дом Божий» МОУ «СОШ совхоза имени Ленина», Мордовский район Скачать в rtf Презентация Разработка урока «Христианская семья» МОУ Кужновская СОШ, Мордовский район Скачать в rtf Презентация Урок "Христианин в труде" Лавровский филиал МОУ «Шульгинская ООШ», Мордовский район Скачать в rtf
Конспект урока «Всех охраняет Покров Богоматери» Ярославский филиал МОУ «Никифоровская СОШ №1» Скачать в rtf Урок "Христианская семья. Все начинается с любви" Авторы: К.В. Дмитриевцева, Г.Н. Проскурякова МОУ «Никифоровская СОШ №1» Скачать в rtf Урок для 4 класса "Христос и Его крест" Ярославский филиал МОУ «Никифоровская СОШ № 1» Скачать в rtf Обобщающий урок по основам православной культуры для 5 класса МОУ «Никифоровская СОШ №2» Скачать в rtf Презентация "Заседание клуба знакотов основ православной культуры"

Урок словесности для 10 класса "Роль церковнославянской лексики в романе И.С. Шмелева "Лето Господне"

МОУ «Иловай-Дмитриевская СОШ»

Историко-математическая конференция. «Золотое сечение» в архитектуре русских храмов

МОУ «Иловай-Дмитриевская СОШ», Первомайский район

Интегрированный урок для 7 класса по истории России и краеведению, с использованием программы по дополнительному образованию «Духовное краеведение Тамбовщины» "Россия в XVII веке"

МОУ «Первомайская СОШ», Первомайский район

"Христианская семья"

МОУ «Хобот-Богоявленская СОШ имени В.В.Гришанова», Первомайский район

Конспект открытого урока по Основам православной культуры для 5 класса "Христианин в труде"

МОУ «Хобот-Богоявленская СОШ имени В.В.Гришанова», Первомайский район

Скачать в rtf

План-конспект урока «Семья»

МОУ «Хобот-Богоявленская СОШ имени В.В.Гришанова», Первомайский район

Скачать в rtf

Урок "Православный храм" МОУ Верхнеспасская СОШ, Рассказовский район Скачать в rtf Презентация

Урок для детей 8-9 лет "Спеши творить добро" МОУ Платоновская СОШ, Рассказовский район Скачать в rtf Презентация
Конспект урока "Колокола" по учебному предмету «Духовное краеведение Тамбовщины» Авторы: учителя истории и обществознания МОУ Саюкинская СОШ, Рассказовский район Скачать в rtf

Урок по ОРКСЭ для 5 класса "Христианская семья и ее ценности" МОУ Новоюрьевская СОШ, Староюрьевский район Скачать в rtf
План проведения урока "Чудо в жизни христианина" Филиал МОУ Староюрьевская СОШ, с. Мезинец, Староюрьевский район Скачать в
Занятие "Чудеса Христовы" по программе "Основы православной культуры" ТОГОУ «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения» Скачать в rtf

Урок "Православные храмы" МОУ Комсомольская СОШ, Тамбовский район Урок "Добро и зло" для 4 класса, модуль "Основы светской этики" Скачать в rtf
Презентация "Заочное путешествие по Тамбову" МОУ Татановская СОШ, Тамбовский район Система классных часов для обучающихся 10-11 классов. Литературно-музыкальная гостиная духовному краеведению МОУ Кужновская Сош, Мордовский район Скачать в rtf
Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики». Рабочая программа и структура
Программа «Люблю тебя, мой край родной» Авторы: И.А. Федотова, Г.И. Щербак МОУДОД "Дом детского творчества", Мучкапский район Скачать в rtf
«Духовное краеведение Тамбовщины» МОУ Первомайская СОШ, Первомайский район Скачать в rtf

Дополнительная образовательная программа по изучению основ православной культуры для детей младшего школьного возраста Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Избердеевская начальная школа-детский сад», Петровский район Скачать в rtf
Образовательная программа дополнительного образования детей «Истоки нравственности» для детей 7 - 9 лет МОУ Сампурская СОШ, Сампурский район Скачать в rtf
Программа факультативных занятий по курсу "Основы православной культуры" Программа по духовно-нравственному воспитанию учащихся "Основы православной культуры" ТОГОУ "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения" Скачать в rtf

Презентация "Пасха" МОУ "Балыклейская ООШ" Инжавинского района Скачать Учитель: Т.В. Андрианова МОУ "Караульская СОШ" Инжавинского района Скачать презентацию

Хороший, полезный урок без подготовки не провести. Вот почему так важно заранее продумать его ход. Федеральный Государственный стандарт основного общего образования подчеркивает, что учебный процесс должен быть организован так, чтобы учащиеся могли достигнуть общекультурных, личностных и познавательных результатов. Поэтому существует несколько общих требований к тому, как составить план урока.

Что такое конспект урока?

Каждый грамотный учитель перед тем, как провести урок, составляет его план-конспект. Что же означает этот термин? Со студенческих времен все привыкли к тому, что конспект - это изложенная в письменном виде только что прослушанная информация. В педагогическом мире все иначе. Конспект (или другими словами план урока) составляется заранее и служит некой опорой, подсказкой для учителя. Это воедино собранная информация о том, чему посвящен урок, каким образом он построен, какой смысл в себе несет, какова его цель, как эта цель достигается.

Для чего нужно составлять план урока?

В первую очередь план урока нужен учителю. Особенно это актуально для молодых преподавателей, которые из-за нехватки опыта могут растеряться, что-то забыть или не учесть. Разумеется, если будет тщательно продумано заранее, каким образом подать информацию ученикам, какими упражнениями ее закрепить, отработать, то и процесс усвоения пройдет гораздо быстрее и качественнее.

Зачастую конспекты урока требуют предъявлять завучи, потому что это является прямым отражением того, как работает учитель, насколько методика преподавания соответствует школьным требованиям и учебной программе. По конспектам хорошо заметны сильные стороны педагога, а также его методические ошибки и недочеты.

Основные требования

Сложно составить общие требования, которым должны были бы отвечать все планы уроков. Ведь многое зависит от детей, их возраста, уровня развития, вида урока и, конечно же, самого предмета. План урока русского языка будет в корне отличаться от плана урока, к примеру, по окружающему миру. Поэтому единой унификации в педагогике нет. Но существует несколько общих требований к тому, как все-таки должен выглядеть план-конспект урока:

На что еще стоит обратить внимание?

Как правило, учителю, составляя план урока, нужно продумать каждую мелочь. Вплоть до того, сколько времени будет потрачено на реализацию каждого из пунктов плана. Необходимо прописать все реплики, сказанные учителем, и дать на них предполагаемые ответы учеников. Все вопросы, которые учитель собирается задать, тоже должны быть четко прописаны. Не лишним будет отдельно указать, с каким оборудованием предполагается работать на занятии. Если на уроке применяется какой-то раздаточный материал или учитель показывает для наглядности презентацию, картинки и т.д., все это тоже следует приложить к конспекту урока в распечатанном и в электронном виде. Заканчиваться конспект должен подведением итогов и домашним заданием.

Как правильно оформить конспект?

Для себя учитель может составлять план в любом виде. Это могут быть просто заметки, отдельные реплики, предложения или подробный сценарий. Некоторые схематично изображают нужную информацию. Если же требуется сдать конспект на проверку начальству, то наиболее распространенная форма - в виде таблицы. Это очень удобно и наглядно.

Пример составления краткого плана-конспекта

Краткий план урока. 5 класс

Предмет: русский язык.

Тема: имя прилагательное.

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: познакомить учеников с новой частью речи.

Основные задачи:

• развивать речевые навыки и умения;
• отработать умение согласовывать слова.

Оборудование: доска, мел, раздаточный материал, таблицы.

Ход урока:

• организационный момент;
• проверка домашнего задания;
• объяснение нового материала (чтение правила, работа с ним, выполнение упражнений для закрепления материала);
• повторение изученного материала;
• подведение итогов урока, оценка знаний учеников;
• домашнее задание.

Обратите внимание, что все пункты хода урока должны быть подробно расписаны учителем, вплоть до каждой реплики. Кроме того, напротив каждого пункта нужно написать максимальное время, которое будет отведено на каждый из них. Так не возникнет ситуации, что урок подходит к концу, а сделана лишь половина из запланированного учителем.

Не все конспекты будут одинаковы. Очень большое значение имеет возраст учеников, когда мы говорим про планы уроков. 6 класс, к примеру, может воспринять новую информацию в стандартной форме. Это когда учитель объясняет правило, записывает на доске важные материалы, а затем предлагает ряд занятий на отработку и закрепление изученного. Для 2 класса такой вариант будет неэффективным. Для малышей принято вводить новое в игровой форме или при помощи наглядных материалов.

Приведем пример еще одного конспекта.

План урока английского языка, 7 класс

Тема : повторение пройденного грамматического материала.

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: закрепить полученные навыки по теме перевода предложений из прямой речи в косвенную.

Основные задачи:

• развивать коммуникативные умения;
• развивать способность работать в команде;
• формировать умение выделять главное в изученном материале.

Оборудование: доска, мел, презентация, магнитофон.

Ход урока:

• организационный момент;
• фонетическая разминка;
• лексическая разминка;
• повторение пройденного материала (выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в команде);
• проверка домашнего задания;
• подведение итогов урока;
• домашнее задание.

Как видно из данного примера, пункты плана хода урока не имеют четкой расположенности. Стандартную проверку выполнения домашнего задания можно провести в начале урока, в середине, а можно и вовсе закончить так занятие. Для учителя главное - не бояться экспериментировать, придумывать и привносить что-то новое в каждое занятие, чтобы для детей урок был интересным и особенным. Чтобы они его ждали с нетерпением. В зависимости от того, какой выбран тип, будет зависеть и план урока. 7 класс (в отличии, например, от младших школьников) позволяет построить занятие нестандартно. Повторение изученного можно провести в виде игры или соревнования. Можно дать ученикам возможность показать свои умения посредством самостоятельной работы. Главное понимать, какой вид деятельности подойдет конкретному классу, конкретной группе учеников (учитывать нужно и возраст, и общую успеваемость в классе).

Подводя итоги

Итак, обобщим все вышеизложенное. Пошаговая инструкция для составления плана-конспекта урока будет выглядеть следующим образом:

1. Предмет/класс.
2. Типа урока.
3. Тема занятия.
4. Цель.
5. Основные задачи.
6. Оборудование.
7. Ход урока:

• оргмомент, разминка и т.д. (подробно начинаем прописывать речь учителя и учеников);
• проверка домашнего задания;
• введение нового материала, его отработка;
• закрепление пройденного, повторение.

8. Подведение итогов.

Этапы урока могут быть расположены в любом порядке, могут быть дополнены или быть представлены в ходе урока выборочно.

Не забывайте, что в первую очередь конспект нужен не начальству, не завучу, не директору и не ученикам. Это рабочий инструмент и помощник учителя. И здесь дело не в опыте и не в умении экспериментировать на месте. Никто не мешает привнести в урок новизну, изюминку. Учитель может пошутить, привести пример из жизни (и, конечно, это не стоит писать в конспекте). Но в любом случае, обязательно должен присутствовать план урока. 8 класс вам достался, 3 или 11 - не важно! Класс активный или пассивный, схватывает «на лету» или необходимы долгие разъяснения - не имеет значения! Возьмите за правило - перед каждым уроком составляйте план. Лишним это точно не будет.