Надежда Греханина
Конспект занятия «Синонимы» для детей подготовительной группы
ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА .
Предмет - "Развитие речи".
Тема : «Слова-друзья» - 1 час.
Образовательная цель : создать условия для знакомства детей с понятием «слова-друзья» .
Деятельностная цель : формировать способности детей к новому действию - применение в своей речи слов близких по значению.
Задачи :
- обучающие : учить подбирать слова сходные по смыслу; учить составлять предложения с заданными словами;
- развивающие : развивать фонематический слух, связную речь, словарный запас, память, внимание, интерес к русскому языку;
- воспитательные : воспитывать : умение действовать согласно словесной инструкции; умение работать в паре, в группах , коллективно.
Планируемый результат :знать значение слов-друзей, уметь подбирать слова близкие по значению.
Личностные действия : имеют интерес к изучению русского языка,способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью и речью товарищей; умеют строить устные высказывания в связи с изученным материалом,участвовать в диалоге с педагогом и детьми, понимать чужую точку зрения и аргументировать свою,строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли, извлекать полезную информацию из занятия , ориентироваться в своей системе знаний : задавать вопросы, находить на них ответы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии .
Основные понятия : слова-друзья (синонимы ) .
Словарная работа : улей, приятель.
Межпредметные связи : удивительный мир, физкультура, детская литература.
Ресурсы :
1. Дидактический материал : набор «Узнай настроение» .
2. Аудиозапись : весёлый детский смех, любая спокойная музыка.
3. Ноутбук, проектор, экран, колонки.
4. Пазлы : «Лиса» , «Заяц» .
5. Наклейки для детей .
Список используемой литературы :
1. Уроки для будущих первоклассников. О. С. Жукова. – М.: Астрель; СПб. Сова, 2008. (Клуб весёлых дошколят) ;
2. Развитие речи. Подготовка к школе . /Р. М. Хамидулина. – М.: Издательство «Экзамен» , 2009. (Серия «Дошкольное образование» ).
Тип урока :открытие нового знания.
Организация пространства : работа фронтальная, групповая , индивидуальная.
Методы : игровой, деятельностный, личностно-ориентированный, частично-поисковый.
Технологии : интерактивные, здоровьесберегающие.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Цель этапа : включение в деятельность.
Приветствие детей . Позитивный настрой на работу.
Слайд 1. Организация занятия .
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Тихо сели все учтиво.
Мы с улыбочкой вздохнём
И занятие начнём !
Слайд 2. Настроение детей .
Проверка готовности к занятию .
Прежде чем приступить к занятию , ребята, я хочу узнать ваше настроение.
У кого хорошее настроение похлопайте в ладоши, а теперь у кого не очень хорошее потопайте в ладоши. Я надеюсь, что в конце занятия у всех будет хорошее настроение. Дети входят в кабинет, здороваются и занимают свои места.
2. Стадия вызова.
Мотивация к учебной деятельности.
Цель этапа : определение содержательных рамок занятия .
Наша речь очень богата красивыми словами. И чем больше мы их произносим, тем краше наша речь, тем интереснее общаться с нами другим людям, но для этого нужно ежедневно тренироваться. Лучше говорит тот, кто внимательно слушает людей, владеющих культурной речью.
3. Постановка цели (целеполагание) .
Цель этапа : обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем) .
Сегодня мы совершим путешествие по стране новых слов, без которых наша речь не возможна. Нас ожидают веселые задания, игры и головоломки. И так, мы отправляемся в путешествие за новыми словами.
Слайд 3. Автобус.
Посмотрите, на чём мы отправляемся в путешествие?
И так, наше путешествие в страну новых слов начинается. А самые активные получат интересные наклейки. Дети психологически готовятся к путешествию и понимают, что в конце занятия самые активные выберут себе в подарок интересные наклейки.
4. Актуализация знаний.
Цель этапа : организовать актуализацию действий для проблемного изложения нового материала.
Рассмотрите смайлики и определите их настроение.
Сердится.
Обижается.
Улыбается.
Радуется.
Смеётся.
Какое настроение у смайликов на картинках расскажут…
(Трое детей у доски рассказывают, какое настроение на их картинках.)
Рассматривают смайлики, определяют их настроение.
А остальные проверяют их.
5. Открытие нового знания.
Цель этапа : построение проекта выхода из затруднения.
Мы часто говорим об одном и том же, но по-разному. Оказывается, в русском языке есть слова-друзья. И хотя они и пишутся по-разному, и звучат по-разному, но обозначают одно и, то же.
Например :
большой человек - огромный человек – громадный человек;
Кстати, в какой сказке был большой человек? (Гулливер)
Слайд 6. Гулливер.
Маленькая девочка - крошечная - малюсенькая.
Это о какой сказочной девочке мы говорим? (Дюймовочка)
Слайд 7. Дюймовочка.
А вы помните, кто спас Дюймовочку?
Конечно, её друзья.
И у слов есть друзья.
Большой - огромный – громадный; маленькая - крошечная – малюсенькая - слова-друзья, «слова близкие по значению» или «слова-синонимы » .
К некоторым словам можно подобрать не одно слово, близкое по значению, а несколько.
Слайд 8. «Зайкина избушка» .
Давайте вспомним эту сказку
(«Зайкина избушка» ).
Слайд 9. Лиса обманщица.
Кого обманула лиса?
Какими другими словами можно заменить слово обманула?
Обманула – перехитрила – одурачила – провела.
Какая лиса?
Обманщица, врунья.
А кто зайке помог?
Слайд 10. Петушок.
Какой петушок?
Храбрый – смелый – отважный – мужественный – бесстрашный.
Если бы слов-друзей было меньше, то нам было бы скучно говорить одними и теми же словами. Послушайте : Человек бежит. Река бежит.
Давайте заменим слово «бежит» в предложении «Река бежит» словом, близким по значению.
Слайд 11. Река.
Река бежит, бурлит, журчит, шумит, льется.
Как скучно звучало просто «река бежит» , и как красиво получилось, когда мы использовали слова, близкие по значению.
Дети слушают, вспоминают сказки, называют героев сказок, называют слова-друзья.
Вспоминают сказку и находят ответ на вопрос.
Подбирают слова близкие по значению.
Физ. минутка
Слайд 12. Упражнение лодочка.
Представьте, что перед нами река и нам нужно перебраться на другой берег. Мы садимся по двое в лодки и гребём вёслами.
(Дети, сидя, повернувшись, друг к другу лицом, взявшись за руки, потягивают друг друга на себя.)
6. Закрепление новых знаний.
Цель этапа
Словарная работа.
Слайд 13. Берёзовая роща.
Посмотрите, где мы оказались? В лесу.
Сделаем привал и послушаем коротенькую историю.
Слайд 14. Медвежата и улей.
Пошли два медвежонка гулять, и нашли пчелиный улей. Что такое улей?
Слайд 15. Медвежонок и медведица.
Одного медвежонка ужалила пчела, и он стал грустным.
Как еще можно про него сказать? Подберите к слову «грустный» слова, близкие по значению.
Печальный, невеселый, унылый, тоскливый.
Физ. минутка
Слайд 16. Веселая разминка.
А теперь мы разомнемся,
Улыбнемся, посмеемся.
Наклоняйтесь ниже, ниже,
Головой к коленям ближе.
А теперь вы не ленитесь.
Хорошо назад прогнитесь.
Головою покрутите,
Потянитесь, потянитесь!
Вы, ребята, не устали?
Сели – встали!
Сели – встали!
Все руками помахали
И на место побежали!
«Закрепление новых знаний» .
Цель этапа : проверка понимания детьми нового материала.
Слайд 17. Зарядка для глаз.
В путешествии нужно быть внимательными, поэтому зарядка для глаз нам не помешает.
Слайд 18. Пословица.
А сейчас я вам прочитаю пословицу. В ней тоже есть слова-друзья.
Приятелей много, а друга нет.
Назовите слова-синонимы .
Расскажите, как вы понимаете эти слова?
Знакомятся с новым словом.
Объясняют смысл пословицы, находят слова-друзья.
Зарядка для глаз.
Слайд 19. Зарядка для рук.
Мы фонарики зажжём,
А потом гулять пойдём!
Вот фонарики сияют,
Нам дорогу освещают!
А теперь пришло время найти друзей.
Игра «Найди друзей» .
Слайд 20. Игра «Найди друзей» .
Поиграть хотите? Игра называется «Найди друзей» . К заданному слову нужно подобрать слово-друг из следующих слов. Послушайте их и выберите нужные слова.
Аккуратный, огонь, чистый, скакать, прыгать, бросать, пламя, кидать.
Нужны слова-друзья? Для чего?
Мы используем слова-друзья, для того, чтобы наша речь стала точной, выразительной и яркой.
Слайд 21. Лес.
Теперь не страшно идти по лесу.
А с кем мы встретились в лесу, вы сейчас узнаете. Для этого нужно разделиться на две группы и собрать из частей картинки. (Дети собирают лису и зайца.)
Слайд 22. Заяц и лиса.
Что у первой группы получилось ?
Что у второй группы получилось ?
Лиса и заяц друзья?
Нет, недруги и слова бывают недруги. На следующем занятии вы узнаете , какие это слова. Выбирают слова-друзья.
Делают вывод совместно с педагогом.
Из пазлов собирают животных : лису, зайца.
Работают в группах .
7. Подведение итогов занятия .
Рефлексия.
Вам понравилось путешествие?
С какими словами вы познакомились?
Назовите слова – друзья.
Слайд 23. Настроение.
Похлопайте, кому было интересно. Похлопайте, кому было грустно. Почему? - А теперь дети, которые были активными и внимательными, получат наклейки из мультиков. Дети делают вывод.
На занятии мне понравилось потому, что…
Мне было трудно потому, что…
Мне было грустно потому, что…
Я понял (а…
ЗАДАНИЕ 1.
1. Кто летает? (Перечисли.) Кто порхает? Кто парит?
2. Кто скачет? Кто прыгает? 8. Кто кричит? Кто горланит? Кто ревет?
ПОКАЖИТЕ: как идут, ... шагают, ... ковыляют? Вывод: Синонимы обозначают в принципе одно и тоже явление, но с разными оттенками. Кричать — значит повышать громкость голоса, когда в этом есть необходимость. У слова горланить другой оттенок: гор-ланить — значит кричать с удовольствием, весело, независимо от того, есть в этом необходимость или нет. Вопить — выражать свои эмоции громко (обычно к неудовольствию окружающих). Слова вопить, орать потребляются, как правило, при негативной оценке того, кто повышает голос.
ЗАДАНИЕ 2.
(для детей, умеющих читать)
Исправь стилистические ошибки. В этом маленьком рассказе допущены стилисти-.. кие ошибки, которые можно исправить, заменив некоторые слова в тексте синонимами. Выпиши слова синонимы, которые ты подберешь, печатными буквами в тетрадь.
Я выглядываю утром в окно и вижу, что день се-годня хороший. Хорошая весенняя погода: весело светит солнышко, пробиваются первые травинки. Прода-ют первые весенние цветы — фиалки, которые так хорошо пахнут. У меня удивительно хорошее настроение!
АНТОНИМЫ
Объяснить понятие «антоним» — слово, противо-положное по значению. Пример: возьмем существитель-ное слон. Один из признаков слона — большой размер. Мы можем выразить это прилагательным большой. Возьмем существительное мышонок. Прилагательное, которое выражает признак этого существительного (раз-мер), — маленький. Слон большой — мышонок маленький. Большой и маленький — это антонимы, то есть понятия, противоположные друг другу по значе-нию. Однако существительные слон и мышонок анто-нимами не являются. Дело в том, что у слов-антони-мов должен быть противопоставлен какой-то один, самый главный признак. Понятия большой и малёнький обозначают один и тот же признак, а именно раз-мер (только разный размер). Понятия злой — добрый обозначают тоже один признак — добрый человек или злой. Ведь злой — значит недобрый, а добрый — значит незлой. Понятно? Слона и мышонка нельзя противопоставить (то есть сравнить) по одному признаку, Они разные во всем: по размеру, по внешнему виду, по характеру, живут в разных странах и т. д. Итак, нужно запомнить: слова-антонимы противопоставлены по одному признаку.
ЗАДАНИЕ 1.
Назови антоним.
Учитель называет слово и кидает мяч, ребенок до жен назвать антоним. У детей, которые не назвали слово, можно собирать фанты, фишки и пр.
ЗАДАНИЕ 2.
Какие понятия противопоставлены в этих поговорках? Выпиши в тетрадь антонимы.
- Труд человека кормит, а лень портит.
- Маленькое дело лучше большого безделья.
- Плохое начало не к доброму концу.
- Малое слово большую обиду творит.
- Чужого не захватывай, а своего не разбрасывай.
- Кто дела не боится, того и лень сторонится.
- Умел оши-баться — умей и поправиться.
- Любишь кататься — люби и саночки возить.
- Дело мастера боится.
«Синонимы к словам» - Подберите к словам антенимы: широкий, твёрдый, старый, скучный, бесполезный, неряшливый. Заблудиться в трёх соснах - не суметь разобраться в чём-то простом.. Синонимы, антонимы и фразеологизмы. Лексика – 5 класс. Подберите синонимы к слову пляска. Вспомните слово, которое обозначает приспособление для спортивных занятий.
«Антонимы и синонимы» - Словарная работа. Скоро. Медленно, тихо. Скоро -. Быстро. Познакомиться с. Трпсо. Тема урока «Сравнение антонимов и синонимов». Кричит-(шумит, зовёт, молчит) Смеётся – (хохочет, плачет, грустит, смех). (Словарное слово). Пормсар. Минутка чистописания. Урок русского языка. 2 класс. Смелый, отважный, храбрость, бесстрашный.
«Словарь русского языка» - Завидовать - досадовать на чужую удачу; болеть чужим здоровьем. (В.И. Даль.). цЕмент бЕрежливо брАла каучУк. Все друзья, толоконнички, а толоконце съев, да розно все! Цель работы: Григорий Богослов). Работа со словарем на уроках русского языка. квАртал осведомИться каталОг Агент. Старый друг лучше новых двух.
«Словарь» - Расшиперить - растопырить, раскорячить, расколоть оскалить зубы. Этимологичический словарь. В орфографическом словаре даются правила написания слов. Обращение к словарям является самым простым и эффективным путем. Орфографический словарь. Если знаешь части слова, то напишешь их толково. Алтын - монета в три копейки.
«Словарь эмоций» - Праздничная. Ласковая Мечтательная Светлая Прозрачная Задумчивая. Сказочная. Страшная. Веселая. Грустная. Озорная Радостная Забавная Шутливая. Важная Маршевая Победная Бесстрашная Решительная. Печальная Жалобная Тоскливая Обиженная. Волшебная Опасливая Встревоженная Беспокойная Загадочная Настороженная.
«Синонимы 2 класс» - Значения слов-синонимов не всегда совпадают. Узнали, что сегодня понедельник. Чем похожи и чем различаются группы слов? Задуть, потушить, выключить, погасить задуть погасить выключить потушить. М. роз. Ребята, дети, малыши, детвора. Ребята строят ледяную горку. Чтобы дети много знали. Чтобы было не скучно Чтобы наша речь стала выразительнее и ярче.
Картотека дидактических игр по развитию речи
Дидактические игры на подбор синонимов и антонимов
«Говори наоборот»
Цель: Закреплять в представлении и словаре ребенка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Воспитатель кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет слово с противоположным значением:
веселый – грустный,
быстрый – медленный,
красивый – безобразный,
пустой – полный,
худой – толстый,
умный – глупый,
трудолюбивый – ленивый,
тяжелый – легкий,
трусливый – храбрый,
твердый – мягкий,
светлый – темный,
длинный – короткий,
высокий – низкий,
острый – тупой,
горячий – холодный,
больной – здоровый,
широкий – узкий,
глубокий – мелкий,
сильный – слабый,
жидкий – густой,
«Скажи наоборот»
Цель : Расширить словарь антонимов у детей.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Воспитатель бросает мяч ребенку, и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.
Например: темно, а наоборот - светло.
Друг… враг
День…ночь
Радость…грусть (печаль)
Потолок... пол
Жара…холод
Зло…добро
Правда,…ложь
Быстро…медленно
Говорить…молчать
Покупать…продавать
Поднимать…опускать
Бросать…поднимать (поймать)
Прятать…искать
Зажигать…тушить
Одеть…раздеть
Потерять…найти
Положить…убрать
Дать…взять
Налить…вылить
Хорошо…плохо
Тяжело…легко
Высоко…низко
Далеко....близко
«Похожие слова»
Цель: Расширить словарь синонимов, развивать умения определять схожие по смыслу слова.
Ход игры:
Воспитатель называет ребёнку ряд слов, и просит определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объяснить ребёнку, что похожие слова - это слова - приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу.
Приятель - друг - враг;
Грусть - радость - печаль;
Еда - очистки - пища;
Труд - завод - работа;
Танец - пляска - песня;
Бежать - мчаться - идти;
Думать - хотеть - размышлять;
Шагать - сидеть - ступать;
Слушать - глядеть - смотреть;
Трусливый - тихий - пугливый;
Старый - мудрый - умный;
Бестолковый - маленький - глупый;
Смешной - большой - огромный.
«Скажи, похоже»
Цель: Учить детей подбирать синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к глаголам и прилагательным.
Ход игры:
Воспитатель бросает мяч ребенку, называя глагол, ребенок возвращает мяч обратно, называя синоним к глаголу.
Думать - .... (размышлять),
открыть - ..... (отворить),
отыскать - ... (найти),
зябнуть - ... (мерзнуть),
поразить - ... (удивить),
шалить - ... (баловаться),
забавлять - .... (развлекать),
прощать - ...(извинять),
звать - ... (приглашать),
реветь - ... (плакать),
мчаться - ... (нестись),
вертеться - ... (крутиться),
опасаться - ... (бояться),
бросать - .... (кидать).
«Как назвать того, кто...?»
Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.
Ход игры:
Вариант 1
Взрослый предлагает детям назвать того, кто...
Кто на паровозе ездит? (Машинист)
Кто лечит детей (врач)
Кто учит в школе детей (учитель)
Кто готовит еду (повар)
Кто водит самолет? (Летчик, пилот)
Вариант 2.
Воспитатель называет глагол, а ребенок профессию (строитель - строит).
Дидактические игры на согласование имен существительных к именам прилагательных и игры на согласование имен прилагательных к именам существительных
«Лови да бросай - цвета называй»
Цель: Упражнять в подборе существительных к прилагательному, обозначающему цвет.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Что у нас какого цвета - мы расскажем вам об этом.
Взрослый, бросая мяч ребенку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.
Взрослый: красный –
Ребёнок: мак, кубик, карандаш
оранжевый - апельсин, морковь, огонь;
желтый - цыпленок, солнце, лимон;
зеленый - арбуз, трава, листья;
голубой - небо, лед, незабудки;
синий - василек, море, платок;
фиолетовый - слива, сирень, баклажан.
«Какой это предмет?»
Цель: Закреплять согласование прилагательного с существительным.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Взрослый называет признак и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок называет предмет, которым обладает этим признаком, и возвращает мяч воспитателю. Далее взрослый бросает мяч по очереди другим детям.
Длинный - поезд, пояс, кабачок, бант, карандаш, гвоздь, рукав.
Широкая - полоска, тропинка, улица, дорога, комната.
Широкий - ящик, диван, проем, пояс.
Красная - куртка, резинка, книга, юбка, малина, клубника.
Красный - мяч, кубик, томат, редис, ящик, карандаш.
Круглый - мяч, апельсин, арбуз, помидор.
Круглое - солнце, яблоко, колесо.
«Подбери словечко»
Цель: Расширить словарный запас у детей, развивать умение согласовывать прилагательное с существительным.
Ход игры:
В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.
Про что можно сказать:
«Свежий»… (воздух, огурец, хлеб, ветер);
«старый»… (дом, пень, человек, ботинок);
«свежая»… (булочка, новость, газета, скатерть);
«старая»…(мебель, сказка, книга, бабушка);
«свежее»… (молоко, мясо, варенье);
«старое»…(кресло, сиденье, окно).
Игра «Угадай, что это?»
Цель: Учить детей использовать в речи прилагательные, правильно согласовывая их с местоимением.
Материал: натуральные фрукты или их муляжи по количеству детей.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям фрукты, затем вызывает детей по одному. Вызванному завязывают глаза и предлагают выбрать какой-нибудь фрукт. Ребёнок должен на ощупь угадать, что это за фрукт и какой он по форме
Тот, кто не ошибся, получает в награду этот фрукт.
Образец речи детей. Это – банан. Он длинный (твердый)
«Что бывает круглым?»
Цель: Расширять словарь детей за счет прилагательных. Развивать воображение, память, ловкость.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Тут, конечно, каждый знает, что каким у нас бывает.
Перебрасывая мяч ребёнку различными способами, взрослый задает вопрос, на который ребенок, поймав мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч.
Что бывает круглым? (Мяч, шар, кольцо, солнце, яблоко, арбуз...)
Что бывает длинным? (тропинка, река, огурец, линейка, лента, шнурок...)
Что бывает высоким? (столб, дерево, человек, дом, шкаф...)
Что бывает зеленым? (Трава, деревья, листья, кузнечики, платье...)
Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь...)
Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко...)
Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли...)
Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки перчатки, шапка...)
Что бывает колючим? (Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока...)
Что бывает острым? (Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок...)
Что бывает легким? (Пух, перо, вата, снежинка).
Что бывает глубоким? (Канава, ров, овраг, колодец река, ручей...)
Дидактические игры на употребление глаголов в активной речи детей
«Подбери действия к предметам»
Цель: Закреплять согласование существительного с глаголом.
Ход игры:
Подберите как можно больше действий к предметам:
Ветер - дует, воет, свистит, ревёт;
снег - падает, сыплется, ложится, тает, скрипит, искрится;
собака - лает, рычит, встречает, обнюхивает, кусает, прыгает, вертится, мышь - скребётся, шуршит, грызёт, крадётся, прячется, забирается, пищит;
вьюга - метёт, свистит, злится, завывает, заносит, осыпает;
лягушка - квакает, прыгает, плавает, забирается, ловит;
огонь - горит, греет, обжигает, сжигает, сверкает, мигает;
карандаш - рисует, чертит, пишет, набрасывает, штрихует, обводит;
цветок - растёт, поднимается, расцветает, склоняется, пахнет;
яблоко - растёт, висит, наливается, поспевает, созревает, падает, катится;
медведь - ревёт, охотится, спит, ломает, ловит, пробирается, шумит;
дождь - идёт, моросит, льёт, капает, хлещет, поливает, орошает
«Кто может совершать эти движения?»
Цель: Активизировать глагольный словарь детей. Развивать воображение, память, ловкость.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Кто и что - летит, бежит, ходит, плавает, лежит?
Взрослый, бросая мяч ребенку, называет глагол, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.
Взрослый: идет
Ребёнок: человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога;
Бежит - заяц, мальчик, вода, время;
Летит - шарик, бабочка, пчела, муха, жук, комар, самолет, вертолет, ракета; Плывет - рыба, кит, дельфин, лебедь, лодка, корабль, человек, облако.
«Что происходит в природе?»
Цель: Закреплять употребление в речи глаголов, согласование слов в предложении.
Материал: Мяч.
Ход игры :
Человек легко находит, что в природе происходит.
Воспитатель, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам. Например: Тема «Осень»
Взрослый: Ветер что делает? дует.
Листва что делает? Желтеет, облетает.
Снег - что делает? Выпадает, ложится.
Птицы - что делают? Улетают.
Медведь - что делает? Уходит в спячку в берлогу.
«Кто как передвигается?»
Цель: Обогащать глагольный словарь детей. Развивать мышление, внимание, ловкость.
Материал: Мяч.
Ход игры :
Кто летает, кто плывет, кто ползет, а кто идет.
Воспитатель, бросая мяч ребенку, задает вопрос, ребенок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игра проводится с перебрасыванием мяча различными способами.
Воспитатель: Летают.
Ребёнок: Вороны, самолеты, вертолеты, пчелы, снежинки.
Плавают: Рыбы, дельфины, лодки, корабли.
Ползают: Змеи, гусеницы, черви.
Прыгают: Мячики, лягушки, дети, зайцы.
«Какие действия совершают животные?» или «Что делают животные?»
Цель: Активизировать глагольный словарь детей. Закреплять знания о животных. Развивать воображение, ловкость.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Что животные умеют – птицы, рыбы, кошки, змеи?
Воспитатель разными способами, бросая мяч ребенку по очереди, называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
Воспитатель:
Ребенок - стоит, сидит, лежит, идет, бежит, спит, ест;
Собака - лает, играет, кусается, ласкается, служит;
Кошка - мурлычет, мяукает, крадется, лакает, царапается, умывается, облизывается;
Мышка - шуршит, пищит, грызет, прячется, запасает;
Медведь – спит, рычит, ест, гуляет.
Ворона - летает, ходит, каркает, клюет;
Уж - ползет, шипит, извивается, жалит.
Дидактические игры по дифференциации обобщающих понятий и временных понятий.
«Угадай предмет»
Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.
Ход игры:
Отгадай предмет по названию его частей.
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).
Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).
Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).
Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).
Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).
Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).
Рукава, воротник, манжеты (рубашка).
Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).
Подоконник, рама, стекло (окно).
«Что общего»
Цель: Развивать навыки понятийного обобщения.
Ход игры:
2 предмета
Объясните, что общее у предметов.
Морковь, лук (овощи);
Василек, мак (цветы);
Лиса, тигр (животные).
3 предмета:
Яблоко, мячик, тарелка - ... (круглый)
Чайник, кастрюля, кружка - ...(посуда)
Огурец, ель, крокодил - ... (зеленый)
«Запоминай-ка»
Цель: Активизировать словарный запас по лексическим темам. Развивать навыки понятийного обобщения. Развивать слухоречевой памяти.
Материал: Карточка с рядами слов (для воспитателя)
Ход игры:
Воспитатель произносит ряды слов и даёт задание ребёнку на запоминание слов определённой тематики. Образец: «Я буду называть разные слова, вам надо запомнить только названия птиц».
Только птиц: ворона, жук, ласточка, кузнечик, сорока.
Только диких зверей: еж, корова, тигр, баран, волк.
Только овощи: огурец, апельсин, помидор, горох, репа.
Только обувь: сапоги, гольфы, валенки, кеды, брюки.
Только мебель: окно, стол, стул, диван, потолок.
Только посуда: блюдо, салат, тарелка, чашка, салфетка.
Только транспорт: трамвай, руль, трактор, грузовик, лавка.
«Семья»
Цель: Учить детей разбираться в родственных отношениях, употреблять слова, обозначающие родство и родственников.
Материал: Мяч.
Ход игры :
Кто вы мне и кто вам я, если вы - моя семья?
Воспитатель, бросая мяч ребенку, задает вопрос, на который ребенок, возвращая мяч, должен ответить.
Примерные вопросы:
Кем ты приходишься маме и папе?
Кем ты для бабушки и дедушки?
У тебя есть сестры или братья?
Назови двоюродных братьев и сестер.
Кем являются для тебя родители твоих двоюродных братьев и сестер?
«Мяч бросай, четко фрукты называй» или
«Мяч бросай, транспорт быстро называй»
Цель: Расширить словарный запас за счет употребления обобщающих слов, развивать внимание и память, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Материал: Мяч.
Вариант 1.
Ход игры:
Воспитатель называет обобщающее понятие и бросает мяч ребенку. Ребенок, возвращая мяч воспитателю, должен назвать относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.
Воспитатель: - Овощи; Дети: - Картофель, капуста, помидор, огурец, редиска, свекла, морковь.
Взрослый: - Фрукты;
Дети: - Банан, ананас, киви, яблоко, апельсин, персик.
Воспитатель: - Ягоды;
Дети: - Земляника, крыжовник, клюква, рябина, ежевика.
Воспитатель: деревья;
Дети: осина, сосна, лиственница, ясень, клен и т.д.
Вариант 2.
Ход игры:
Воспитатель называет видовые понятия, а ребенок - обобщающие слова.
Воспитатель: морковь, картофель, лук.
Ребенок: овощи.
«Я знаю три названия животных (цветов)» или
«Я знаю три имени девочек (пять имен мальчиков)»
Цель: Расширить словарный запас детей за счет употребления обобщающих слов, развивать быстроту реакции, ловкость.
Материал: Мяч.
Ход игры :
Раз и два, и три, четыре всё мы знаем в этом мире.
Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю пять имен мальчиков: Слава раз, Алеша два, Кирилл три, Даня четыре, Вадик пять».
Можно использовать следующие виды движений: бросание мяча об пол одной или двумя руками и ловля двумя руками; бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками; отбивание мяча правой и левой рукой на месте.
«Рыбки»
Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по теме «Рыбы».
Материал: Значки, специальные медали в качестве приза.
Ход игры :
Дети стоят по одну сторону помещения, воспитатель - лицом к ним в середине комнаты, он - рыбак. Дети перед началом игры придумывают каждый для себя название рыбы. Рыбак говорит:
«Сети в море я бросаю,
Много, много рыб поймаю».
С последним словом рыбака дети перебегают на другую сторону комнаты. Пойманного ребенка водящий спрашивает: «Как зовут тебя, рыбка?» - «Окунь».
В игре могут закрепляться и названия аквариумных рыбок. Если дети знают названия хищных рыб, то игру можно усложнить. Если пойманный ребенок называет хищную рыбу, то он помогает рыбаку ловить других рыбок. Победителем считается тот, кто ни разу не попал в сети рыбака.
«Рыбы, звери, птицы»
Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по темам: «Рыбы», «Звери», «Птицы».
Ход игры :
Все становятся в круг, воспитатель ходит внутри круга и громко, не спеша, говорит: «Рыбы, птицы, звери... Рыбы, птицы, звери».
Неожиданно останавливается перед кем-нибудь и, указывая на него пальцем, говорит: «Звери» (или: «Птицы). Затем отсчитывает 5-7 хлопков. Если вызванный успел за это время назвать зверя (еж, кабан, лось), он получает фант. Выигрывает тот, кто наберет больше фантов. Он становится ведущим.
«Что растет в лесу?»
Цель: Активизировать у детей словарь существительных по темам: «Растения», «Животные»
Материал: Стульчики по количеству детей.
Ход игры :
Воспитатель выбирает трех детей и предлагает им назвать то, что растет в лесу. Например, один говорит: «В лесу растет черника», второй - «подберезовик», третий - «брусника», а потом опять продолжает первый. Педагог предупреждает, что долго думать нельзя. Когда играющие нарушают правила, то садятся на место и выбирают себе замену. Новая группа детей получает другое задание, например, перечислить, что растет в саду либо кто живет в лесу.
Победителем является тот, кто больше назвал растений и животных. Он получает приз.
«Кто где живет?»
Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных, насекомых.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Кто в берлоге, кто в норе? Назови-ка поскорей!
Бросая мяч ребенку, воспитатель задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1.
Воспитатель: Кто живет в дупле? Белка.
Кто живет в скворечнике? Скворцы.
Кто живет в гнезде? Птицы: ласточки, кукушки сойки и т. д.
Кто живет в будке? Собака.
Кто живет в улье? Пчелы.
Кто живет в норе? Лиса.
Кто живет в логове? Волк.
Кто живет в берлоге? Медведь.
Вариант 2.
Воспитатель: Где живет медведь? Где живет волк?
Ребёнок: В берлоге. В логове.
Вариант 3.
Работа над правильной конструкцией предложения. Ребенку предлагается дать полный ответ: «Лиса живет в норе».
«Чье это жилище»
Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных.
Материал: Картинки животных и картинки, изображающие жилища животных.
Ход игры: На доске картинки. Слева - картинки, изображающие жилища животных, справа - изображения животных (не у своих жилищ).
Воспитатель объясняет, что Незнайка перепутал домики животных. Надо им помочь найти свои. Дети переставляют изображения животных, помещая их около своих жилищ, а затем называют, чьи это жилища:
нора - для лисы, мышки;
берлога - для медведя;
дупло - для белки, для совы;
гнездо - для птицы;
скворечник - для скворца;
коровник - для коровы, телят;
конюшня - для лошади, жеребят;
свинарник - для свиньи и поросят;
крольчатник - для кроликов.
Перед выполнением этого задания дети закрепляют названия жилищ домашних и диких животных и птиц по картинкам.
«Месяцы и их последовательность»
Цель:
Материал: Мяч.
Ход игры:
Месяц к месяцу встает - каждый всех их назовет.
Воспитатель с детьми называет месяцы, бросая мяч об пол: «Январь, февраль, март...». Вместо следующего месяца, воспитатель называет имя ребенка: «Маша!». Ребенок подхватывает мяч и продолжает называть месяцы, хлопая мячом об пол.
«Лови, бросай, дни недели называй»
Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка.
Материал: Мяч.
Ход игры :
В календарь не зря глядели - все мы помним дни недели.
Играющие становятся в круг. Воспитатель, бросая мяч кому-нибудь, может начать с любого дня недели: «Я начну, ты продолжай, дни недели называй! Вторник...» Все по очереди перебрасывают мяч друг другу и последовательно называют дни недели.
Усложнение. Ребёнок и дети встают в круг и, называя дни недели, на каждое слово хлопают мячом об пол: «Понедельник. Вторник...» Вместо следующего дня недели взрослый называет имя ребенка: «Саша!» Ребенок подхватывает мяч и продолжает, бросая мяч об пол. Можно называть дни недели и в обратном порядке.
«Игра в неделю»
Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка.
Ход игры:
В игре принимают участие 7 детей. Каждый из них получает «имя» одного из дней недели. Воспитатель предлагает детям встать друг за другом так, как идут дни недели, затем задает такие, например, вопросы: «Среда, скажи, кто идет за тобой? А кто перед тобой? Суббота, кто приходит раньше тебя? А кто позже тебя?»
Аналогичным образом проводится игра в части суток, игра во времена года, в месяцы.
«Что за чем?»
Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка. Развивать мышление.
Материал: Мяч.
Ход игры :
Что за чем у нас идет каждый год и круглый год?
Играющие встают в круг. Воспитатель бросает мяч по очереди играющим и задает вопросы.
Например: «Осень. А что за нею?».
Игрок отвечает: «Зима», и бросает мяч ведущему.
Варианты вопросов: «Лето. А что за ним?» - «Осень.
«А что за нею?»
«Сколько месяцев в году?»
«Назовите летние месяцы».
«Назовите первый месяц весны».
«Назовите последний месяц зимы».
«С какого месяца начинается осень?»
«Каким месяцем заканчивается осень?»
Разнообразные дидактические игры
Игра «Ответь на вопрос»
Цель: Закреплять в речи детей слова, обозначающие предметы, действия, признаки предметов.
Материал: Игрушки, картинки, изображающие те же предметы, сюжетные картинки, изображающие предметы в действии.
Ход игры.
Воспитатель показывает детям разные предметы, а они их называют. Показывая игрушки, воспитатель задаёт детям вопрос. Они отвечают, одним словом. Затем педагог показывает картинки, где нарисованы дети, выполняющие различные действия, и задаёт вопросы: «Кто это?» - «Девочка»; «Что делает?» - «Танцует» и т.д. Педагог показывает мяч и спрашивает: «Что это?» - «Мяч,»; «Какой?» - «Круглый, синий» и т.д.
«Кто подберет больше слов?»
Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки.
Что можно сшить?
Что можно связать?
Что можно завязывать?
Что можно надеть
Что можно обуть?
Побеждает тот, кто подобрал больше слов.
Игра «Третий лишний» («Четвертый лишний»)
Цель: Закреплять умение детей выделять общий признак в словах. Развивать способность к обобщению.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Распознаем мы сейчас, что же лишнее у нас.
Воспитатель, бросая мяч ребенку, называют три или четыре слова, и просит определить, какое слово лишнее.
Например:
Синий, желтый, сладкий.
Капуста, лук, апельсин.
Ярко, ясно, хмуро.
Весна, лето, среда, осень.
Четверг, пятница, зима, вторник.
Утро, полдень, вечер, зима.
Ребёнок, бросая мяч обратно, называет лишнее слово.
Игра «А что у вас?»
Цель: Учить детей правильно образовывать множественное число существительных в именительном падеже.
Материал: Лото.
Ход игры.
Вариант 1.
Принцип игры тот же, что и для всех лото. На больших картах лото даны изображения разных предметов: ведро, котенок, бант, стул, чашка, дерево, кукла, блюдце, мишка и т.д. на маленьких картах даны те же предметы, но во множественном числе: «У меня ведра. А у вас что?» - «А у меня ведро»
Вариант 2.
Воспитатель, молча, показывает маленькую карточку с изображением предмета. Имеющий этот предмет на большой карте должен назвать его в единственном и множественном числе: « У вас ведра, а у меня ведро»
«Бывает - не бывает»
Цель: Расширять и закреплять активный словарь детей. Развивать логическое мышление.
Материал: Мяч.
Ход игры :
Что же будет, что же нет? Поскорее дай ответ!
Играющие встают в круг. Воспитатель называет времена года.
Например: «Осень».
А затем, бросая мяч кому-нибудь, называет явление природы.
Например: «Дожь».
Ребенок, поймавший мяч, должен сказать, бывает такое или не бывает. Игра идет по кругу. Кто ошибся, выходит из игры.
Игра «Поможем кукле»
Цель: Активизировать у детей словарь существительных по предметным картинкам: Посуда, одежда, игрушки, транспорт и др.
Материал: Лото из больших карт и маленьких карточек по количеству играющих детей.
Ход игры.
На больших картах изображена кукла с мячом, кукла за столом, у кровати, у плиты, у шкафа с одеждой. Воспитатель раздаёт детям маленькие карточки с изображением игрушек, посуды, постельных принадлежностей, транспорта и кухонной посуды.
Большие карты остаются у воспитателя. Воспитатель обращается к детям: «Села кукла за стол обедать, а стол не накрыт. Надо помочь кукле. Что ей нужно?» дети, у которых на карточках изображена столовая посуда, отдают свои карточки и говорят: «Я даю тарелку»
Воспитатель продолжает: « Хотела кукла играть – нет игрушек…», «Собралась гулять, а одежды нет….», «Вышла на улицу и увидела…» и т.д. дети отдают всё, что нужно кукле, называя изображённые на их картинках предметы.
Игра «Дай – бери»
Цель: Учить детей употреблять в речи глаголы повелительного наклонения «дай», «бери», «возьми».
Материал: Кукла и предметы её одежды; стол и столовые принадлежности (скатерть, салфетки, посуда)
Ход игры.
Вариант 1.
Для этого варианта понадобится кукла и её одежда.
У воспитателя - кукла, у ребёнка – её одежда. Воспитатель, постепенно одевая куклу, просит у ребёнка предметы одежды: «Дай юбку», «Дай кофту» и т.д. в ответ на эти просьбы ребёнок даёт нужную вещь, сопровождая речью: «Берите» (или: «Берите юбку», «Возьмите кофту»). При повторении игры роли меняются. Теперь уже ребёнок просит у воспитателя или другого ребёнка вещи куклы.
Вариант 2.
Берутся детский стол (или кукольный) и столовые принадлежности. Действия воспитателя и ребёнка сопровождаются речью, описанной в первом варианте:
Дай скатерть – Берите скатерть.
Дай чашку – Берите чашку.
Дай стакан – Берите стакан.
Дай сахар – Берите сахар.
Доклад из личного опыта учителя-логопеда на тему: «Обогащение словарного запаса детей с ОНР антонимами и синонимами».
Большое значение для развития дошкольника имеет предметный мир, который окружает его с момента рождения и сопровождает всю жизнь. Вместе с ознакомлением дошкольников с окружающей действительностью одновременно идёт и расширение словаря. Словарь дошкольника нуждается не только в количественном росте, но и в качественном совершенствовании (уточнение значений слов, семантическая точность употребления синонимов, антонимов, многозначных слов, понимание переносных значений). Одной из главных задач словарной работы является обогащение, расширение и активизация словарного запаса. Ведущее место в усвоении многозначности слов отводится синонимам и антонимам. Начиная с младшего возраста нужно уделять внимание качественной стороне развития словаря.
Работа по обогащению словаря у детей с ОНР включает в себя следующие задачи:
Ознакомление с предметами и явлениями окружающей действительности;
Формирование понятий;
Раскрытие многозначности слов;
Расширение запаса синонимов и антонимов;
Формирование правильного употребления слов в связной речи.
Чтобы обеспечить полноценное развитие словаря, наряду с занятиями широко использую и моменты повседневной жизни, которая даёт большие возможности для закрепления речевых навыков, полученных детьми на занятиях. В средней группе
учимся правильно понимать слова и употреблять их, расширяю активный словарь детей. В этой группе продолжаю работу по формированию обобщающих понятий, большое внимание уделяю вычленению качеств, свойств и правильному обозначению их соответствующими словами. В этой же возрастной группе вводится задача использования слов с противоположным значением (антонимы). С этой целью использую сравнение игрушек, предметов, лексические упражнения, словесные дидактические игры. Для формирования умения вычленять качества, свойства предметов, игрушек использую приём сравнения. Так, например, при сравнении двух кукол задаётся вопрос: «Что у них одинаковое, что разное? Чем ещё куклы отличаются друг от друга».
В группах старшего возраста и в подготовительной ведущей задачей в развитии словаря
является:
- уточнение понимания смысла слов;
- активизации лексики.
В этих целях провожу лексические упражнения и словесные игры длительностью по 5-7 минут на каждом занятии. Цель этих упражнений заключается в развитии у детей внимания к слову и умении точно употреблять слова в спонтанной речи. При проведении таких упражнений использую такой приём, как вопрос. Ставя вопрос учу детей обобщать, выделять главное, сравнивать, рассуждать.
У детей с ОНР отмечается бедность словаря, преобладает в основном предметно-бытовая лексика. Словарь отстаёт от возрастной нормы, как количественно, так и качественно. Всё это ограничивает речевое общение детей. Слабая память, быстрая утомляемость, неумение сосредоточиться- характерные особенности детей с ОНР.
Подробно останавливаясь на теме обогащение словарного запаса синонимами и антонимами, хочу напомнить что антонимы- это слова с противоположным значением или «слова-враги». Антонимы в силу своей полярности их значений легче осознаются детьми, поэтому работа над ними начинается раньше. Для развития умения употреблять и отбирать слова-антонимы я использую разные приёмы:
Отбор антонимов ("Назови лишнее слово»: тонкий, длинный, короткий, толстый, красный).
Подбор антонимов- глаголов, антонимов-прилагательных, к многозначным словам
(поднимается-спускается, горячий-холодный, грустный-весёлый, свежая газета-старая
газета, свежие яблоки-сушеные яблоки и т.д.)
Нахождение антонимов в загадках, отгадках (в сенокос горька, а в мороз сладка, что это
за ягода?). «Найди слова-неприятели в стихотворении»: Мы поссорились с подружкой и
Уселись по углам. Очень скучно друг без друга! Нужно помириться нам.
Нахождение антонимов в пословицах: Не бойся врага умного, а бойся глупого; Знай больше,
а говори меньше.
Дополнение предложения антонимом: зимой дни короткие, а летом…… Этот мальчик добрый, а
этот ……
Так же в работе с антонимами использую картинный материал. Данная работа полезна тем, что приучает к сопоставлению предметов и явлений окружающего мира. Кроме того, они являются и средством выразительности речи.
В процессе словарной работы на занятиях дети встречаются с таким явлением, как синонимия.
Синонимы- слова разные по звучанию, но близкие по значению. Работа с синонимами способствует пониманию разных значений многозначного слова, приучает вдумываться в смысл употребляемых слов, помогает употреблять наиболее подходящие слова, а главное избегать повторений. Дети-дошкольники с ОНР допускают ошибки в подборе синонимов и антонимов к большинству слов. Эти ошибки связаны
:
С трудностями в выделении существенных признаков слов.
С недоразвитием мысленных операций сравнения и обобщения.
С неустойчивостью связей внутри лексической системы языка.
С ограниченностью объёма словаря, что затрудняет выбор нужного слова.
Характерная ошибка детей с ОНР- воспроизведение слов другой грамматической категории. На существительное они часто воспроизводят прилагательное, а на прилагательное- наречие и т.д. Синонимы в речи часто используются для точного выражения мыслей, для выражения эмоциональной окраски, как способ связи соседних предложений в тексте.
При работе с синонимами использую такие приёмы,
как:
Замена группы синонимов одним, но наиболее выразительным словом.
Подбор синонимов к данному слову.
Упражнение «Подумай какое слово не подходит» (4 лишний)
Упр-е «Надо сказать по-другому», «Найди другое слово» «Скажи похоже», «Найди синоним» и
т.д.
Исходя из своего личного опыта, хочу сказать, что работа над синонимами доставляет детям с ОНР массу трудностей. Дети не могут придумать слова, расширить их значение. Для того чтобы работа была эффективной, использую картинки, предметы, игрушки, задания словесного характера.
Учу подбирать синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к глаголам и прилагательным в игре «Скажи похоже». Ребёнку даю платок и называю глагол (думать, открыть, зябнуть, шалить мчаться и т.д). Ребёнок отдаёт платок, называя глагол-синоним.
Предлагаю найти слова-синонимы в стихотворении:
Зябнет
осинка, дрожит
на ветру
Стынет
на солнышке, мёрзнет
в жару.
Дуб дождя и ветра вовсе не боится
Кто сказал, что дубу страшно простудиться
Ведь до поздней осени дуб стоит зелёный
Значит дуб выносливый
, значит закалённый
.
Упражнение «Доскажи словечко».
Простое слово промежуток
В театре несколько минуток,
Пока начнётся новый акт,
Мы называем все…..антракт.
На время что-то прекратив,
Мы объявляем …перерыв
В борьбе, в труде устали слишком-
Дают уставшим передышку
;
После урока непременно
Нужна ребятам…перемена
.
Все эти игры и упражнения я использую на логопедических занятиях, как подгупповых, так и на индивидуальных. Воспитатели используют их на занятиях лепкой, рисованием, конструированием, а также на развитии речи.
