Mapa tecnológico para la cultura física

Maestra Dragunova S.V.

Tema de la lección: carrera de lanzadera. Correr con una aceleración de 10-15 metros.

Tipo de lección: descubrimiento de nuevos conocimientos

Los objetivos de la actividad del profesor:

Para formar la capacidad de realizar correctamente la carrera de ida y vuelta, la carrera de aceleración, el desarrollo de formas vitales de movimiento humano: correr; contribuir a la mejora de todos los sistemas del cuerpo, el sistema musculoesquelético, el desarrollo de la fuerza y ​​las cualidades físicas funcionales; promover el desarrollo de la velocidad, la coordinación.

Tareas:

Resultados de asignaturas previstas:

Asunto: familiarizarse con las reglas de la carrera de lanzadera, carrera con aceleración, sobre el impacto del entrenamiento de esquí en la salud humana

metasujeto : tener ideas iniciales sobre la esencia y las características de los objetos, procesos y fenómenos de la realidad de acuerdo con el contenido de la carrera del transbordador

cognitivo : dominar la capacidad de comprender KM; creación de un algoritmo de acciones motoras carrera de lanzadera, corriendo con una aceleración de 10-15 metros

Comunicativo: intercambiar opiniones, interactuar con sus compañeros.

Regulador : retención deliberada de los objetivos de aprendizaje a lo largo de la lección: los estudiantes evalúan sus logros en la lección.

Personal: conocer los motivos de la actividad educativa y el significado personal de la enseñanza, seguir la orientación hacia un estilo de vida seguro y saludable.

Métodos y formas de enseñanza: Explicativa; individual; frontal.

Recursos educativos Mapas tecnológicos de lecciones según el libro de texto de V.I. Lyakh, editorial "Teacher", 2012. Libro de texto de V.I. Lyakh.

Gimnasio

etapa de la lección	Dactividadesbmaestros	Dactividadesbaprendizajesuyo	FormadoDUU
1. Actualización de conocimientos.	Realiza la construcción en una línea. chequespreparación del estudiante para la lección expresa el tema y el propósito de la lección; crea un estado de ánimo emocional para aprender un nuevo tema	Ejecutar la compilación. escuchar y discutir el tema de la lección, reunir a las preguntas	Pozn Reg. Kommun . intercambiar puntos de vista
11. Llevar niños a temas mi lección. Definición de los objetivos de la lección	Da órdenes: "¡A la derecha!", "¡A la izquierda, saltando la marcha!". Da la orden: “¡Corre marcha!”, Da la orden: “¡Paso marcha!”. carreras cortas ida y vuelta varias veces.	Ejecutar comandos. realizar una carrera (2 min 30 s), manteniendo la distancia. Cambian a caminar. Realiza ejercicios de respiración mientras caminas.	Pozn . comprensión y aceptación del objetivo de ser incluido en la actividad creativa bajo la guía de un maestro; Reg. Aceptar y guardar la tarea de aprendizaje; tener en cuenta las pautas de acción identificadas por el docente en el nuevo material educativo en cooperación con el docente; Kommun . intercambiar puntos de vista
tercero Aprendiendo nuevo material	Da la orden: "¡En el primero, el segundo paga!" - y la tarea de reconstruir en dos líneas. explica qué es el funcionamiento del transbordador Juegos al aire libre	Realiza el cálculo y reconstrucción. Ambos grupos comienzan el ejercicio al mismo tiempo. Los niños juegan juegos al aire libre	Pozn . comprensión y aceptación del objetivo de ser incluido en la actividad creativa bajo la guía de un maestro; Reg. Aceptar y guardar la tarea de aprendizaje; tener en cuenta las pautas de acción identificadas por el docente en el nuevo material educativo en cooperación con el docente; Kommun . intercambiar puntos de vista
V. Los resultados de la lección. Reflexión	lleva a cabo una conversaciónpregunta: - quién tuvo éxito, quién no tuvo éxito. ¿Qué dificultades experimentaste durante el ejercicio? Esta lección ha terminado. ¡Gracias a todos! ¡Adiós!	Responden preguntas. Determinar su estado emocional en el aula.

Consolidación primaria del conocimiento. Trabajar según el libro de texto (ejercicio- 107).	Haciendo preguntas. Comenta y corrige las respuestas. Supervisa el trabajo de los estudiantes. Ayuda, si es necesario, comprueba las respuestas. Comente la decisión. - Leer. Escribe las palabras de las oraciones. con señal de separación. - Escriba de las oraciones una palabra con un signo suave de separación. - ¿Cuál de las palabras subrayadas tiene menos sonidos que letras? ¿Y cuántas letras y sonidos hay en otras palabras? - Discutir: ¿qué otros anuncios podrían estar en la casa de vacaciones? Haz estos anuncios.	Realizar ejercicios didácticos, responder preguntas, expresar su opinión. Aplicar nuevos conocimientos a nuevos materiales lingüísticos. Haz ejercicios analíticos. Participar en la discusión de temas sobre el tema. Trabajan en parejas. Escriba de las oraciones una palabra con un signo suave de separación. La palabra "cantar" tiene 4 letras, 3 sonidos.	Construye consciente y arbitrariamente un enunciado verbal en forma oral, justifica tu opinión. Coordinar esfuerzos para resolver un problema de aprendizaje. controlar el ejercicio por resultado
Trabajar según el libro de texto (ejercicio- 108)	- Leer dos grupos de palabras. - Inventa frases, eligiendo las correctas. - Escriba las combinaciones de palabras insertando las letras que faltan en las palabras. Pruébate. - Divide las palabras en dos columnas.	Inventa frases eligiendo las correctas. según el significado de las palabras del primer y segundo grupo. Una conversación seria, una vía férrea, un hongo comestible, huellas de pájaros, vastas extensiones, un gorrión despeinado, un mono divertido, una familia amigable, una grúa, el rodaje de una película, una mermelada deliciosa, acobardados por el frío, un anuncio sobre una gira . Divide las palabras en dos grupos.

Más trabajo consolidar y generalizar los conocimientos y habilidades adquiridos.	Organiza una discusión, escucha opiniones, resume. - ¿Por qué en palabras con los mismos prefijos? en un caso se escribe, y en el otro - ¿no? Explique - derrame. Muévase hacia afuera, reduzca la cantidad. Aniversario - oferta. - Lea el pasaje de poesía. Encuentra una palabra que tenga un separador b , y separando b . ¿Por qué esta palabra tiene el mismo número de letras y sonidos? El lobo está terriblemente enojado. No puede comer la comida. Erizo, aunque es comestible, Inconveniente para comer: Encogiéndose, apaga las agujas - Mató al lobo feroz. - Lee los proverbios. Explique su significado. ¿Qué palabras se deben usar?¿b? b ? . Diversión en el extranjero, pero de otra persona, y tenemos dolor, pero propio. . ¡Ay del mudo en tierra extraña! . En casa todo es discutible, pero vivir en un extraño es peor.	Resume los métodos de acción según la regla, aplica prescripciones algorítmicas e instrucciones en la práctica. Realizar ejercicios analíticos y sintéticos, trabajar con diccionarios. Explicar la escritura de un signo sólido divisorio.	Entender escuchar las respuestas de los estudiantes. Escuchar al interlocutor. Construir declaraciones que sean comprensibles para el interlocutor. argumenta tu posición, punto de vista. Utilizar adecuadamente los medios del habla para resolver problemas. Tareas personales de comunicación. Sacar conclusiones, extraer información de diversas fuentes. Planifique su acción de acuerdo con con la tarea y condiciones para su implementación
Reflexión	Organización del resumen de la lección por parte de los estudiantes. El maestro invita a los niños a evaluar su trabajo en la lección completando una tabla de autoevaluación. Realiza debates sobre: - ¿Qué te interesó particularmente durante la lección? - ¿Qué cosas nuevas aprendiste en la lección? - Nombre las condiciones bajo las cuales se escribe el separador b . - Cuándo escribir separador¿b? - ¿Disfrutaste la lección? Califíquese	Responden preguntas. Determinar su estado emocional en la lección. Llevar a cabo la autoevaluación y la reflexión. Pronuncian el propósito de la lección, determinan si el resultado se logra o no, hablan sobre las dificultades encontradas en la lección. Evalúe su trabajo en clase eligiendo la declaración apropiada: . Conozco las condiciones para el uso de separadoresù y ù. . Puedo escribir palabras correctamente con separadores.ù y ù. . Sé en lo que necesito trabajar.	Llevar a cabo el autocontrol de las actividades educativas.
hecho en casa ejercicio	Habla y explica la tarea. Formula las tareas del ejercicio, da comentarios adjuntos. - 1. Complete la tarea 99 en el libro de trabajo, ejercicio 1 4 9 en el libro de texto; 2. pag preparar un informe sobre signos blandos y duros, №146.	Escuche atentamente y haga preguntas aclaratorias.	Reconocer, aceptar, guardar tareas de aprendizaje

Lección 33 Tema: Separadores b y b

navegar en el libro de texto: determinar las habilidades que se formarán sobre la base del estudio de esta sección; determina el círculo de tu ignorancia; planifique su trabajo sobre el estudio de material desconocido; asumir de forma independiente qué información adicional se necesitará para estudiar material desconocido;regulador: formular la tarea de forma independiente: determinar el objetivo, planificar el algoritmo de ejecución, ajustar el trabajo en el curso de la ejecución, evaluar de forma independiente; pronunciar en voz alta la secuencia de acciones realizadas, que forman la base de la actividad que se domina (basada en un memorándum o en el algoritmo propuesto);comunicativo: formular sus pensamientos en el habla oral y escrita, teniendo en cuenta las situaciones educativas y de habla de la vida a partir de la experiencia personal; sea ​​crítico con su opinión; ser capaz de ver la situación desde una perspectiva diferente y negociar con personas que tienen una opinión diferente

Personal
resultados

Centrarse en la introspección y el autocontrol del resultado, análisis de la conformidad de los resultados con los requisitos de una tarea específica, en la comprensión de las propuestas y valoraciones de profesores, compañeros, padres; usar las formas de autoevaluación y evaluación mutua en la lección; aceptar y dominar el rol social del estudiante, tener motivos para actividades de aprendizaje (sociales, educativas, cognitivas y externas); demostrar la capacidad de autoevaluación basada en la observación del propio discurso

Estructura organizativa de la lección.

Lea un extracto del poema de S. Kozlov “¿Cuál es mi nombre? ¡Decir!" en la tarea 96.

– Resalta las partes significativas de las palabras en las que faltan letras. Inserta las letras que faltan.

– Escriba una respuesta a la pregunta "¿Quién es la cebra?".

– Hoy, en caligrafía, recordaremos la ortografía de las letras, cuyos elementos son muy similares. Puedes reconocerlos si encuentras los mismos sonidos en las palabras de cada línea.

Paz, hilo, cara.

Pelota, choza, copa.

– Así es, estas son las letras "i" y "sh".

– Escribe las combinaciones de letras.

– Leer y escribir el proverbio. Explique su significado. subrayar la ortografía

Contesta las preguntas del profesor. Hable sobre el trabajo hecho en casa.

Realizar limpieza. Escribe combinaciones de letras y proverbios.

Y shish shish

Date prisa y haz reír a la gente.

Plantea una hipótesis y justifícala. Para actualizar la experiencia de vida personal. Ser capaz de escuchar de acuerdo con la configuración de destino. Acepte y guarde la meta y el objetivo de aprendizaje. Suplemento, aclarar las opiniones vertidas sobre los méritos del encargo recibido

Trabajar en palabras con ortografía no revisada

– Lee el rompecabezas.

familiaYLIA - el apellido hereditario de una persona, agregado a un nombre personal, que pasa del padre (o madre) a los hijos. La palabra se formó del latín FAMILIA - "hogares (parientes que viven juntos)".

Raíces de palabras: apellido, homónimo, sin nombre.

Seleccionan palabras de una sola raíz, sinónimos de la palabra del diccionario. Recuerda proverbios, refranes, expresiones populares con una palabra del diccionario, forma oraciones con esta palabra

tercero El tema de la lección. Definición de los objetivos de la lección

– Cuandob yb ¿están en el lugar correcto? Demos vuelta
a nuestro tema. Resolver el rompecabezas.(Divisor.)

– Lea el tema de la lección.

– Hoy en la lección aprenderemos a escribir palabras.

con letrasb yb

Discuta el tema de la lección. Responder preguntas, formular el propósito de la lección. Bajo la guía del maestro, determine los objetivos de la lección.

Niños pre-preparados escenifican un poema de P. Matvienko.

– ¿Eres demasiado amable? -
Así habló el Signo Duro al Signo Blando.
Siempre te esfuerzas por suavizar las palabras y las letras.
¡No, no eres bueno para el alfabeto!
- ¡Quién diría, pero te quedarías callado! -
El signo Soft to Hard respondió a esto.
eres duro y rudo
Como un roble nudoso.
Hace mucho tiempo, como la letra Yat,
Quitarte del abecedario...
- ¡Amigos! Nuestra conversación son palabras sin valor, -
Al escuchar esta disputa, la letra A dijo.
- Ambos son buenos, ambos merecen honor,
Cuando estás en el lugar correcto.

Aceptar

y mantener el objetivo de aprendizaje
y tarea

IV. Explicación de la nueva

material.

Observación del lenguaje

material.

Trabajar

según el libro de texto

(ejercicio-

106)

– Recuerde de la tabla "Ortografía de palabras con letras b y b", qué papel juegan los signos suaves y duros en las palabras.

– Haga un mensaje de acuerdo con la tabla y el plan.

– Escriba de la tabla palabras con suave y duro.

señales. Proporcione ejemplos de estas reglas.

Separando b escrito antes de las vocales E, Yo, Yu, I después de prefijos terminados en consonante: entrada, desvío.

dividiendo b está escrito:

– dentro de la palabra antes de las vocales E, E, Yu, I, I: campesino, ventisca;

– en algunas palabras de origen extranjero antes de la letra O: medallón, champiñón.

Deducen los patrones lingüísticos que subyacen al concepto o regla que se estudia. Analizar la formulación de la regla (concepto) dada en el libro de texto. Realizar observaciones sobre el material de textos coherentes.

Analizar objetos basados ​​en la visualización.

V. Consolidación primaria del conocimiento.

Trabajar

según el libro de texto

(ejercicio-

107).

– Leer. Escribe las palabras de las oraciones.

con un signo duro de separación, resalte en ellos

prefijos

– Escriba una palabra con un signo suave de separación de las oraciones, resalte la raíz en ella.

– ¿Cuál de las palabras subrayadas tiene menos sonidos que letras? ¿Y cuántas letras y sonidos hay en otras palabras?
– Discutir: ¿qué otros anuncios podrían haber en la casa de descanso? Haz estos anuncios.

Trabajan en parejas. Escriben palabras con un signo sólido divisorio de oraciones, distinguen prefijos en ellas:Escriben una palabra con un signo suave de separación de las oraciones, resaltan la raíz en ella:- La palabra "cantar" tiene 4 letras, 3 sonidos.

Construye consciente y arbitrariamente un enunciado verbal en forma oral, justifica tu opinión. Coordinar esfuerzos para resolver un problema de aprendizaje. controlar el ejercicio

por resultado

Trabajar

según el libro de texto

(ejercicio-

108)

– Leer dos grupos de palabras.

– Inventa frases, eligiendo las correctas.
según el significado de las palabras del primer y segundo grupo.

separando B.

subir

tormenta de invierno

tiroteo

torrencial

aclarar

caldo

pre-aniversario

hormigas

anunciar

malas hierbas

barrera

gorriones

Inventa frases eligiendo las correctas.
de acuerdo con el significado de la palabra del primer y segundo grupo Una conversación seria, un apartadero de ferrocarril, un hongo comestible, huellas de pájaros, vastas extensiones, un gorrión despeinado, un mono divertido, una familia amigable, una grúa, filmando una película , deliciosa mermelada, acobardada por el frío, anuncio de una excursión.

Divide las palabras en dos grupos.

VI. Más trabajo
consolidar y generalizar los conocimientos y habilidades adquiridos.

– ¿Por qué en palabras con los mismos prefijos?

en un caso se escribe ъ, pero en el otro no?

Explicar - explicar.

Muévase hacia afuera, reduzca la cantidad.

Aniversario - oferta.

– Lea el pasaje de poesía. Encuentre una palabra que tenga un delimitador ъ y un delimitador ь. ¿Por qué hay un número de letras en esta palabra?

y suena igual?

El lobo está terriblemente enojado.

No puede comer la comida.

Erizo, aunque es comestible,

Inconveniente para comer:

Encogiéndose, apaga las agujas -

Mató al lobo feroz.

Realizar un análisis de letras y sonidos de la palabra "comido".

Comer - [sy'ed'en'y'a] - 3 sílabas;

s - [s] - consonante, doble sordo, doble sólido;

b -

e - [y '] - consonante, sonora sin emparejar, suave sin emparejar;

[e] - vocal, átona;

d - [d '] - consonante, doble sonoro, doble suave;

Entender
escuchar las respuestas de los estudiantes.

Escuchar al interlocutor. Construir declaraciones que sean comprensibles para el interlocutor. argumenta tu

posición, punto de vista. Utilizar adecuadamente los medios del habla para resolver problemas.

– Lee los proverbios. Explique su significado.

¿Qué palabras se deben usar? ¿b?

Diversión en el extranjero, pero de otra persona, y tenemos dolor, pero propio.

¡Ay del mudo en tierra extraña!

En casa todo es discutible, pero vivir en un extraño es peor.

Trabajo independiente

1. ¿En qué fila de todas las palabras está escrita Ъ en el lugar de los espacios en blanco?

a) Acercamiento, recogida, anuncio;

b) objetivo, sur, aclarar;

c) inyección, comió, latidos.

2. ¿En qué fila de todas las palabras está escrita b en lugar de espacios en blanco?

a) Postal_on, pavil_on, raz_ezd;

b) s_ate, champignon, entrevista;

c) count_ya, bul_on, fox_i.

Llave: 1 – un; 2 - do.

e - [e] - vocal, choque;

n - [n '] - consonante, sonora no emparejada, suave emparejada;

b -

i - [th '] - consonante, sonora no emparejada, suave no emparejada;

[a] - vocal, átona.

––––––––––––––––––––––––––

8 letras, 8 sonidos

Tareas personales de comunicación. Sacar conclusiones, extraer información de diversas fuentes. Planifique su acción de acuerdo con

con la tarea

y condiciones para su implementación

Trabaja en tete-

por el bien de (tarea-

97).

Organizar el trabajo en un libro de trabajo.

– Lee la tarea. Forma de cada palabra

cognados con el sufijo -ek o -ik.

Escriba las palabras, resalte los sufijos en ellas.

Complete la tarea en el libro de trabajo.

Escribe las palabras.

Trabaja en tete-

por el bien de (tarea-

98)

– Lee la tarea. ¿En qué partes significativas de la palabra faltan ortografías? Inserta las letras que faltan.

fundamentalmente	en un prefijo	en sufijo
Rsobre sinca - rocío, etc.sobre vidas - temblando, tra vinca - hierbas, rsobre autossobre cuernos, lepest kov - pétalo, conyo nce - soleado	PAGSmi Rmi verter, consobre calienta	Contentosobre S t

– Ortografías omitidas en prefijos, raíces

y sufijos. Insertar letras faltantes

VIII. Resumen de la lección. Reflexión

Organización del resumen de la lección por parte de los estudiantes. El maestro invita a los niños a evaluar su trabajo en la lección completando una tabla de autoevaluación. Realiza debates sobre:

– ¿Qué te interesó particularmente durante la lección?

Responden preguntas. Determinar su estado emocional en la lección. Llevar a cabo la autoevaluación y la reflexión. Pronuncian el propósito de la lección, determinan si el resultado se logra o no, hablan sobre las dificultades encontradas en la lección.

Llevar a cabo el autocontrol de las actividades educativas.

– ¿Qué cosas nuevas aprendiste en la lección?

– Nombre las condiciones bajo las cuales se escribe la separación ú.

– ¿Cuándo se debe escribir un separador ь?

– ¿Disfrutaste la lección? Califíquese

Evalúe su trabajo en clase eligiendo la declaración apropiada:

Conozco las condiciones para usar los separadores ъ y ь.

Puedo escribir correctamente palabras con los separadores ъ y ь.

Sé en lo que necesito trabajar

hecho en casa

ejercicio

Habla y explica la tarea. Formula las tareas del ejercicio, da comentarios adjuntos.

– Complete la tarea 99 en el libro de trabajo, el ejercicio 109 en el libro de texto; preparar un mensaje

sobre signos blandos y duros

Escuche atentamente y haga preguntas aclaratorias.

Reconocer, aceptar, guardar tareas de aprendizaje

El mapa tecnológico fue desarrollado para ayudar al maestro.En la lección de educación física, el maestro forma la capacidad de realizar correctamente la carrera de ida y vuelta, la carrera de aceleración, contribuye al desarrollo de la fuerza y ​​las cualidades físicas funcionales, el desarrollo de la velocidad, la coordinación.

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Mapa tecnológico para la cultura física

Maestra Dragunova S.V.

Tema de la lección: carrera de lanzadera. Correr con una aceleración de 10-15 metros.

Tipo de lección: descubrimiento de nuevos conocimientos

Los objetivos de la actividad del profesor:

Para formar la capacidad de realizar correctamente la carrera de ida y vuelta, la carrera de aceleración, el desarrollo de formas vitales de movimiento humano: correr; contribuir a la mejora de todos los sistemas del cuerpo, el sistema musculoesquelético, el desarrollo de la fuerza y ​​las cualidades físicas funcionales; promover el desarrollo de la velocidad, la coordinación.

Tareas:

Resultados de asignaturas previstas:

Asunto: familiarizarse con las reglas de la carrera de lanzadera, carrera con aceleración,sobre el impacto del entrenamiento de esquí en la salud humana

Metasujeto: tener ideas iniciales sobre la esencia y las características de los objetos, procesos y fenómenos de la realidad de acuerdo con el contenido de la carrera del transbordador

cognitivo : dominar la capacidad de comprender KM; creación de un algoritmo de acciones motorascarrera de lanzadera, corriendo con una aceleración de 10-15 metros

Comunicativo:intercambiar opiniones, interactuar con sus compañeros.

Regulador : retención deliberada de los objetivos de aprendizaje a lo largo de la lección: los estudiantes evalúan sus logros en la lección.

Personal: conocer los motivos de la actividad educativa y el significado personal de la enseñanza, seguir la orientación hacia un estilo de vida seguro y saludable.

Métodos y formas de enseñanza: Explicativa; individual; frontal.

Recursos educativos Mapas tecnológicos de lecciones según el libro de texto de V.I. Lyakh, editorial "Teacher", 2012. Libro de texto de V.I. Lyakh.

Gimnasio

etapa de la lección	Actividad del profesor	actividades estudiantiles	UUD formado
1.Actualización de conocimientos.	Realiza la construcción en una línea. chequespreparación del estudiante para la lección expresa el tema y el propósito de la lección; crea un estado de ánimo emocional para aprender un nuevo tema	Ejecutar la compilación. escuchar y discutir el tema de la lección, reunir a las preguntas	Pozn Reg. Kommun . intercambiar puntos de vista
11. Llevar a los niños al tema de la lección. Definición de los objetivos de la lección	Da órdenes: "¡A la derecha!", "¡A la izquierda, saltando la marcha!". Da la orden: “¡Corre marcha!”, Da la orden: “¡Paso marcha!”. carreras cortas ida y vuelta varias veces.	Ejecutar comandos. realizar una carrera (2 min 30 s), manteniendo la distancia. Cambian a caminar. Realiza ejercicios de respiración mientras caminas.	Pozn . comprensión y aceptación del objetivo de ser incluido en la actividad creativa bajo la guía de un maestro; Reg. Aceptar y guardar la tarea de aprendizaje; tener en cuenta las pautas de acción identificadas por el docente en el nuevo material educativo en cooperación con el docente; Kommun . intercambiar puntos de vista
tercero Aprendiendo nuevo material	Da la orden: "¡En el primero, el segundo paga!" - y la tarea de reconstruir en dos líneas. explica qué es el funcionamiento del transbordador Juegos al aire libre	Realiza el cálculo y reconstrucción. Ambos grupos comienzan el ejercicio al mismo tiempo. Los niños juegan juegos al aire libre	Pozn . comprensión y aceptación del objetivo de ser incluido en la actividad creativa bajo la guía de un maestro; Reg. Aceptar y guardar la tarea de aprendizaje; tener en cuenta las pautas de acción identificadas por el docente en el nuevo material educativo en cooperación con el docente; Kommun . intercambiar puntos de vista
V. Los resultados de la lección. Reflexión	Conduce una conversación sobre: Quién tuvo éxito, quién no. ¿Qué dificultades experimentaste durante el ejercicio? Esta lección ha terminado. ¡Gracias a todos! ¡Adiós!	Responden preguntas. Determinar su estado emocional en el aula.

Consolidación primaria del conocimiento. Trabajar según el libro de texto (ejercicio- 107).	Haciendo preguntas. Comenta y corrige las respuestas. Supervisa el trabajo de los estudiantes. Ayuda, si es necesario, comprueba las respuestas. Comente la decisión. - Leer. Escribe las palabras de las oraciones. con señal de separación. Escriba de las oraciones una palabra con un signo suave de separación. - Dime, ¿cuál de las palabras resaltadas tiene menos sonidos que letras? ¿Y cuántas letras y sonidos hay en otras palabras? – Discutir: ¿qué otros anuncios podrían haber en la casa de descanso? Haz estos anuncios.	Realizar ejercicios didácticos, responder preguntas, expresar su opinión. Aplicar nuevos conocimientos a nuevos materiales lingüísticos. Haz ejercicios analíticos. Participar en la discusión de temas sobre el tema. Trabajan en parejas. Escriba de las oraciones una palabra con un signo suave de separación. La palabra "cantar" tiene 4 letras, 3 sonidos.	Construye consciente y arbitrariamente un enunciado verbal en forma oral, justifica tu opinión. Coordinar esfuerzos para resolver un problema de aprendizaje. controlar el ejercicio por resultado
Trabajar según el libro de texto (ejercicio- 108)	Leer dos grupos de palabras. - Inventar combinaciones de palabras, eligiendo las adecuadas - Escribir las combinaciones de palabras insertando las letras que faltan en las palabras. Pruébate. - Dividir las palabras en dos columnas.	Inventa frases eligiendo las correctas. según el significado de las palabras del primer y segundo grupo. Una conversación seria, una vía férrea, un hongo comestible, huellas de pájaros, vastas extensiones, un gorrión despeinado, un mono divertido, una familia amigable, una grúa, el rodaje de una película, una mermelada deliciosa, acobardados por el frío, un anuncio sobre una gira . Divide las palabras en dos grupos.

Más trabajo consolidar y generalizar los conocimientos y habilidades adquiridos.	Organiza una discusión, escucha opiniones, resume. - Por qué en palabras con los mismos prefijos en un caso se escribe b, y no en el otro? Explicar - explicar. Muévase hacia afuera, reduzca la cantidad. Aniversario - oferta. - Lee el poema. Encuentra una palabra que tenga un separador b , y separando b . ¿Por qué esta palabra tiene el mismo número de letras y sonidos? El lobo está terriblemente enojado. No puede comer la comida. Erizo, aunque es comestible, Inconveniente para comer: Encogiéndose, apaga las agujas - Mató al lobo feroz. - Leer los proverbios. Explique su significado. ¿Qué palabras se deben usar?¿b? b ? Diversión en el extranjero, pero de otra persona, y tenemos dolor, pero propio. ¡Ay del mudo en tierra extraña! En casa todo es discutible, pero vivir en un extraño es peor.	Resume los métodos de acción según la regla, aplica prescripciones algorítmicas e instrucciones en la práctica. Realizar ejercicios analíticos y sintéticos, trabajar con diccionarios. Explicar la escritura de un signo sólido divisorio.	Entender escuchar las respuestas de los estudiantes. Escuchar al interlocutor. Construir declaraciones que sean comprensibles para el interlocutor. argumenta tu posición, punto de vista. Utilizar adecuadamente los medios del habla para resolver problemas. Tareas personales de comunicación. Sacar conclusiones, extraer información de diversas fuentes. Planifique su acción de acuerdo con con la tarea y condiciones para su implementación
Reflexión	Organización del resumen de la lección por parte de los estudiantes. El maestro invita a los niños a evaluar su trabajo en la lección completando una tabla de autoevaluación. Realiza debates sobre: ¿Qué fue lo más interesante para ti durante la lección? - ¿Qué aprendiste en la lección? - Nombre las condiciones bajo las cuales se escribe el separador b . Cuándo escribir un separador¿b? - ¿Te gustó la lección? Califíquese	Responden preguntas. Determinar su estado emocional en la lección. Llevar a cabo la autoevaluación y la reflexión. Pronuncian el propósito de la lección, determinan si el resultado se logra o no, hablan sobre las dificultades encontradas en la lección. Evalúe su trabajo en clase eligiendo la declaración apropiada: Conozco las condiciones para el uso de separadoresù y ù. Puedo escribir palabras correctamente con separadores.ù y ù. Sé en lo que necesito trabajar.	Llevar a cabo el autocontrol de las actividades educativas.
hecho en casa ejercicio	Habla y explica la tarea. Formula las tareas del ejercicio, da comentarios adjuntos. - 1. Complete la tarea 99 en el libro de trabajo, el ejercicio 149 en el libro de texto; 2. Elaborar un informe sobre signos blandos y duros, nº 146.	Escuche atentamente y haga preguntas aclaratorias.	Reconocer, aceptar, guardar tareas de aprendizaje

Dividiendo el signo sólido	Se escribe solo después de prefijos que terminan en consonante, antes de letras e, yo, yu, yo: por debajo b montó con b encogido antes b aniversario, sobre b aclarado
signo suave	1. Divisor escrito después de las consonantes en la raíz o después de la raíz antes de las letras e, yo, yu, yo, y: (o)sem S.M, colorete yo, en nuevo ja, bez ya en, manual oh 2. Índice suavidad de la consonante precedente: vida b, apel b sin 3. Índice Formas femeninas de los sustantivos: Ro Z h, tu sh, antes de cuyo(escrito después de un siseo)
Separación de sólidos (b) y suave (b) signos indican que las letras e, yo, yu, yo, y denotan la fusión del sonido consonante [th "] y el sonido vocálico subsiguiente.

106. Recuerda la tabla "Ortografía de palabras con letras b y Kommersant¿Qué papel juegan las letras en las palabras? signo suave y marca sólida.

• Redacte un mensaje de acuerdo con la tabla y el plan:
  1. ¿Qué "trabajo" puede hacer una letra en una palabra? señal suave (s)? signo duro (b)?
  2. Cuando un separador se escribe en palabras signo suave (b), y cuando - signo duro (b)?
• Escriba las palabras con signos suaves y duros de la tabla. Proporcione ejemplos de estas reglas.

107. Leer.

En la casa de descanso - cartel.
Los anuncios están colgados:

"No se permite el ingreso de autos.
¡Para no estropear el césped!

"Cerca de la entrada
¡No hay lugar para cantar canciones!

“A las siete nos levantamos.
¡No de noche! ¡Y no durante el día!
(A. Usachov)

• Escriba las palabras con un signo sólido divisorio de las oraciones, resalte los prefijos en ellas.
• Escriba de las oraciones una palabra con un signo suave de separación, resalte la raíz en ella.
• Di cuál de las palabras subrayadas tiene menos sonidos que letras. ¿Y cuántas letras y sonidos hay en otras palabras?
• Comenta: ¿qué otros anuncios podrían haber en la casa de vacaciones? Haz estos anuncios.

108. Leer dos grupos de palabras.

1. Serious, raz..driven, s..comestible, unbelievable, birds..and, ruffled.s..capacity, s..huddled, varen..e, in..driven.
2. Divertido..., ferrocarril..., ... huellas, ... cuesta arriba, ... grúa, ... conversación, ... hongo, ... espacios abiertos, ... gorrión, ... sobre excursiones,... cine, delicioso..., amable...,... del frio.

• Inventa frases, eligiendo las palabras que tienen un significado apropiado del primer y segundo grupo.
• Escriba las combinaciones de palabras insertando las letras que faltan en las palabras. Pruébate.

Muestra. Conversación seria, ... .

109. Di las palabras.

• ¿Qué es común en la pronunciación de estas palabras?
• Escriba, reemplazando las designaciones de sonido con letras. Explica cómo puedes transferir estas palabras de una línea a otra.

110. Leer. Hacer texto a partir de partes.

Apartamos con cuidado las briznas de hierba y vimos un pollito. El pollito era pequeño y cabezón. De vez en cuando abría un gran pico amarillo a lo largo de los bordes y chillaba lastimeramente. Sus padres no pudieron ayudarlo.

Un nido era visible entre las ramas, no lejos del suelo. Ponemos al pollito en el nido. Los zorzales inmediatamente se callaron. Solo un chirrido aún se podía escuchar desde el nido. Estos niños hambrientos exigían ser alimentados.

Así que Dima y yo vimos pollitos por primera vez.

Una vez, Dima y yo escuchamos las fuertes voces de los mirlos en el bosque. Llegamos a un árbol grande donde los pájaros volaban en círculos. Un pequeño chirrido vino de la hierba.

(Yu. Dmitriev)

• Determine el tema y la idea principal del texto compuesto, seleccione un título para el mismo.
• ¿Qué tipo de texto es este: descripción o narración? Lee las oraciones que describen al pollito.
• Haz un plan del texto y escribe una presentación de acuerdo con este plan.

Letskikh LA
profesor de escuela primaria
Escuela secundaria MAOU №21, Kungur
tipo de lección
pedagógicamente
tareas
Planificado
tema
resultados
metasujeto
th UUD
Personal
resultados
Resolver problemas privados
Cree condiciones para familiarizarse con las reglas para el uso de los separadores ъ y ь; mejorar habilidades
escribir correctamente palabras con los separadores b y b; promover el desarrollo de la vigilancia ortográfica; promover
fomentar el interés por el idioma ruso, la cultura del trabajo educativo en el aula
Familiarícese con las reglas para usar los separadores ъ y ь; aprender a reconocer la necesidad de usar
separando caracteres; escribir correctamente palabras con los separadores b y b; explicar por qué en palabras con la misma
los prefijos en un caso se escriben ъ, y en el otro - no; analizar la palabra por composición; distinguir entre grafías
raíz, prefijo, sufijo; seleccione palabras de una sola raíz; realizar el análisis de letras de sonido de una palabra
Cognitivo: navegar por el libro de texto: determinar las habilidades que se formarán sobre la base del estudio
esta sección; determina el círculo de tu ignorancia; planifique su trabajo sobre el estudio de material desconocido;
asumir de forma independiente qué información adicional se necesitará para estudiar material desconocido;
regulatorio: formular de forma independiente la tarea: determinar el objetivo, planificar el algoritmo de ejecución,
ajustar el trabajo en el curso de la implementación, evaluar de forma independiente; pronunciar la secuencia
acciones que forman la base de la actividad que se está dominando (basado en una nota o una propuesta
algoritmo); comunicativo: para formular sus pensamientos en el habla oral y escrita, teniendo en cuenta la educación y la vida
situaciones de habla a partir de la experiencia personal; sea ​​crítico con su opinión; ser capaz de ver la situación desde una perspectiva diferente
posiciones y negociar con personas que tienen una opinión diferente
Centrarse en el autoanálisis y autocontrol del resultado, análisis de la conformidad de los resultados con los requisitos
una tarea específica, para comprender las sugerencias y valoraciones de profesores, compañeros, padres; formularios de uso
autoevaluación y evaluación mutua en la lección; aceptar y dominar el rol social del estudiante, tener motivos
actividades educativas (sociales, educativas y externas); demostrar la capacidad de autoevaluarse

observación del propio discurso

O r g a n i z a c i ó n y estructura de la lección
etapa de la lección
El contenido de la actividad del profesor.
El contenido de la actividad del alumno.
(acciones tomadas)
1
II.
Actualizando
soy conocimiento.
Examen
hecho en casa
Tareas
(laboral
computadora portátil).
minuto
caligrafía.
2
3
Contesta las preguntas del profesor. Cuenta sobre
trabajo hecho en casa. (Ver RM, Apéndice
2.)
Realizar limpieza. anote
combinaciones de letras y proverbios.
Y shish shish
Date prisa y haz reír a la gente.
Revisa la tarea. lleva a cabo una conversación
sobre el trabajo realizado.
– Lea un extracto de un poema de S. Kozlov
"¿Cuál es mi nombre? ¡Decir!" en la tarea 96.
- Destacar las partes significativas de las palabras en las que
cartas perdidas. Inserta las letras que faltan.
- Escribir una respuesta a la pregunta "¿Quién es la cebra?".
Pasa un minuto limpiando.
- Hoy en caligrafía recordaremos la ortografía
letras cuyos elementos son muy similares. Puedes
reconócelos si encuentras los mismos sonidos en palabras
cada línea.
Paz, hilo, cara.
Pelota, choza, copa.
- Así es, estas son las letras "i" y "sh".
- Anota la ortografía.
- Leer y escribir el proverbio. Explícale
sentido. subrayar la ortografía
Formado
maneras
actividades
alumno
4
nombrar
hipótesis y
justificar
su.
Darse cuenta
actualizando
personal
vital
experiencia. Ser capaz de
escucha en
De acuerdo a
objetivo
instalación.
Aceptar y
ahorrar
objetivo de aprendizaje
y tarea
Para complementar,
especificar
expresado
opiniones sobre
méritos
recibió

2
3
4
Continuación de la mesa.
Registrar la palabra de vocabulario en un individuo
diccionario.
PAGS
APELLIDO
PAGS
PERO
Seleccione las palabras con la misma raíz, sinónimos de
palabra del diccionario Recuerda los proverbios
refranes, expresiones populares con vocabulario
palabra, hacer oraciones con esta palabra
Discuta el tema de la lección. Respondiendo preguntas
indicar el propósito de la lección. Bajo la dirección de
los maestros determinan los objetivos de la lección (Ver PM,
Apéndice 4.)
Aceptar
y guardar
objetivo de aprendizaje
y tarea
1
Trabajar en
palabras con
inverificable
ortografía
Organizar el trabajo de palabras
ortografía no comprobable.
- Leer el rompecabezas.
(Ver RM, Apéndice 3.)
- Escribir la palabra de vocabulario en forma individual.
diccionarios que utilizan asociaciones.
- Elija las mismas palabras raíz para la palabra
"apellido"
tercero
Mensaje
temas de lección.
Definición
Objetivos de la lección
Haciendo preguntas. Comentando las respuestas
propone formular el propósito de la lección.
- ¿Cuándo b y b están en el lugar correcto? Demos vuelta
a nuestro tema. Resolver el rompecabezas. (Divisor.)
- Leer el tema de la lección.
- Hoy en la lección aprenderemos a escribir palabras.
con letras b y b

Continuación de la mesa.
1
IV.
Explicación
nuevo
material.
Observación
sobre lingüística
material.
Trabajar
según el libro de texto
(ejercicio
106)
V.Primaria
consolidación
conocimiento.
Trabajar
según el libro de texto
(ejercicio
107).
2
3
Organiza el trabajo sobre el tema de la lección. explica
nuevo material, responde a las preguntas de los estudiantes.
- Recuerda la tabla "Ortografía de palabras con
letras b y b", ¿qué papel juegan en las palabras?
signo suave y duro.
- Hacer un mensaje según la tabla y el plan.
- Escribir de la tabla palabras con suave y duro
señales. Proporcione ejemplos de estas reglas.
(Ver RM, Apéndice 5.)
Haciendo preguntas. Comentando y corrigiendo
respuestas Supervisa el trabajo de los estudiantes.
Ayuda, comprueba si es necesario.
respuestas Comente la decisión.
- Leer. Escribe las palabras de las oraciones.
con un signo duro de separación, resalte en ellos
prefijos
- Escribir la palabra de las oraciones.
separando el signo suave, resaltado en él
raíz.
- Di cuál de las palabras resaltadas suena
menos que letras? ¿Y cuántas letras y sonidos en
¿en otras palabras?
– Discutir: qué otros anuncios podrían estar en
¿casa de vacaciones? Haz estos anuncios.
Deducir patrones lingüísticos que yacen en
la base del concepto o regla que se estudia.
Analizar la redacción de la regla (concepto),
dado en el libro de texto. Realización de observaciones sobre
material de texto conectado
Realiza ejercicios didácticos.
preguntas y expresar su opinión. Aplicar
nuevos conocimientos sobre nuevos materiales lingüísticos.
Haz ejercicios analíticos. Participar
en discusiones sobre el tema.
Trabajan en parejas. Escribir de las ofertas
palabras con un signo duro divisorio, resaltar
prefijos en ellos:
Escribe la palabra de las oraciones con
separando el signo suave, resaltado en él
raíz:
- La palabra "cantar" tiene 4 letras, 3 sonidos.
4
Darse cuenta
análisis
objetos con
depender de
visualización
Conscientemente y
arbitrariamente
construir
discurso
declaración
en oral
forma,
justificar
su opinión.
aceptar
esfuerzos para
decisión
educativo
Tareas.
Darse cuenta
control

por resultado

2
3
4
Continuación de la mesa.
1
Trabajar
según el libro de texto
(ejercicio
108)
Leer dos grupos de palabras.
- Inventar combinaciones de palabras, eligiendo las adecuadas

- Escribir las frases formadas, insertando
letras que faltan en las palabras. Pruébate.
VI.
Más lejos
Trabajar
en
consolidación
y generalización
adquirido
conocimiento y
habilidades.
- Dividir las palabras en dos columnas.
(Ver RM, Apéndice 5.)
Organiza debates, escucha opiniones,
resume.
- Por qué en palabras con los mismos prefijos
en un caso se escribe ъ, pero en el otro no?
Explicar - explicar.
Muévase hacia afuera, reduzca la cantidad.
Aniversario - oferta.
- Lee el poema. Encontrar
una palabra que contiene una ú de separación y
separando B. ¿Por qué hay una cantidad en esta palabra?
letras
y suena igual?
El lobo está terriblemente enojado.
No puede comer la comida.
Erizo, aunque es comestible,
Inconveniente para comer:
Encogiéndose, apaga las agujas -
Mató al lobo feroz.
Inventa frases eligiendo las correctas.
según el significado de las palabras del primer y segundo grupo.
Conversación seria, apartadero ferroviario,
hongo comestible, huellas de aves, vasto
espacios abiertos, gorrión con volantes, gracioso
mono, familia amistosa, grulla,
filmando, deliciosa mermelada, encogido
clima frío, un anuncio sobre una gira.
Divide las palabras en dos grupos.
Resumir cómo actuar de acuerdo con la regla,
poner en práctica algorítmica
órdenes, instrucciones. Realizar análisis
ejercicios sintéticos, trabajo con diccionarios.
Explicar la ortografía del sólido separador.
señal.
(Ver RM, Apéndice 6.)
Realizar análisis de sonido y letras de la palabra.
"comiendo".
Eat nya - [sy'ed' n'y'a] - 3 sílabas;
s - [s] - consonante, doble sordo, sólido
cuarto de vapor;
b -
e - [th '] - consonante, sonora desapareada, suave
sin emparejar;
[e] - vocal, átona;
d - [d '] consonante, doble sonora, suave
cuarto de vapor;
su
oh
Entender
de oído responde
estudiantes.
Escuchar
interlocutor.
Construir
comprensible para
interlocutor
declaraciones.
argumentos
Haz lo tuyo
posición,
Punto de vista.
Adecuadamente
usar
discurso
significa para
tiempos de soluciones

1
2
- Leer los proverbios. Explique su significado.
¿Qué palabras se deben usar? ¿b?
Diversión en el extranjero, pero de otra persona, y tenemos dolor, pero propio.
¡Ay del mudo en tierra extraña!
En casa todo es discutible, pero vivir en un extraño es peor.
(Ver RM, Apéndice 7, 8.)
Trabaja en tet
por el bien de
97).
Trabaja en tet
por el bien de
98)
VIII. Salir
lección.
Reflexión
Organizar el trabajo en un libro de trabajo.
- Leer la tarea. Forma de cada palabra
cognados con el sufijo ek o ik.
Escriba las palabras, resalte los sufijos en ellas.
- Leer la tarea. ¿En qué partes significativas
¿Le falta ortografía a las palabras? Pegar
cartas perdidas.
- Dime que te gusto de el
¿texto descriptivo?
Organización de resumir la lección.
estudiantes. La maestra pide a los niños que califiquen
su trabajo en la lección completando la tabla
autoestima. Realiza debates sobre:
¿Qué fue lo más interesante para ti durante la lección?
Continuación de la mesa.
3
e - [e] - vocal, choque;
n - [n '] - consonante, sonora desapareada, suave
cuarto de vapor;
b -
I - [th '] - consonante, sonora desapareada, suave
sin emparejar;
[a] - vocal, átona.
––––––––––––––––––––––––––
8 letras, 8 sonidos
Complete la tarea en el libro de trabajo.
Escribe las palabras.
- Se omiten ortografías en prefijos, raíces
y sufijos. (Ver RM, Apéndice 9.)
Insertar letras faltantes
Responden preguntas. Definir su
Estado emocional en el aula. Gastar
autoestima, reflexión. Habla el objetivo
lección, determinar si el resultado se logra o no,
hablar de las dificultades que
encontrado en clase.
4
personal
comunicativo
Tareas.
Hacer
conclusiones,
extracto
información
de varios
fuentes.
Planificar
su acción
en
conformidad
Con
entregado
tarea
Y condiciones
su implementación
Darse cuenta
autocontrol
educativo
actividades

1
2
3
El final de la mesa.
4
- ¿Qué aprendiste en la lección?
- Nombre las condiciones bajo las cuales está escrito
separando B.
- ¿Cuándo necesitas escribir una ь de separación?
- ¿Te gustó la lección? Velocidad
mí mismo
Habla y explica la tarea.
Formula las tareas del ejercicio,
da comentarios relacionados.
- Completar la tarea 99 en el libro de trabajo,
ejercicio 109 del libro de texto; preparar
mensaje
sobre signos blandos y duros
hecho en casa
ejercicio
Evaluar su trabajo en clase eligiendo
declaración relevante:
Conozco las condiciones para usar los separadores ú y
b.
puedo escribir palabras correctamente
separando b y b.
Sé en lo que necesito trabajar
Escuche atentamente, haga preguntas aclaratorias
preguntas.
ser consciente
aceptar,
ahorrar
educativo
Tareas
Compruebe la preparación para la lección. Marco general para la lección. Saludo a los estudiantes.
Organización del comienzo de la lección.
Anexo 1
La campana sonó y se quedó en silencio -
La lección comienza.
Todos se sentaron en silencio en sus escritorios,
Todos me miraban.
Pensemos, discutamos