Scopo della lezione:
- preparare i bambini all'alfabetizzazione;
- integrazione delle aree educative: sviluppo sociale e comunicativo, sviluppo del linguaggio, sviluppo cognitivo, sviluppo fisico nel processo correzionale
Obiettivi della lezione
Educativo:
- consolidare le capacità di corretta pronuncia del suono (P);
- rafforzare le capacità di analisi del suono
Educativo:
- sviluppare la percezione visiva e uditiva, i processi fonemici, le adeguate capacità respiratorie, l'attenzione
Educativo:
- coltivare il desiderio di condividere le conoscenze e le competenze acquisite
Attrezzatura
- tavoli, sedie, installazione multimediale;
- programma per computer “Giochi per Tigers”;
- immagini di oggetti, giocattoli, il cui nome contiene (P) in diverse posizioni;
- immagini di un orto, di alberi da frutto, del bancone di un negozio, di uno zoo, di una vetrina, di una mangiatoia;
- costume da tigre
Organizzare il tempo
I bambini entrano nella sala e salutano gli ospiti lì riuniti.
Bussano alla porta e un adulto vestito da cucciolo di tigre entra nel corridoio.
cucciolo di tigre. "Salve signore"! Il mio nome è "Tiglenok". Posso “rosicchiare” “abbaiare” “llllll”.
Logopedista. Ciao, cucciolo di tigre. Ringhi non è affatto spaventoso e pronunci le parole in modo errato.
Cucciolo di tigre. Cosa c'è di sbagliato nelle mie parole?
Bambini. Non pronunci il suono (R).
Cucciolo di tigre. Cosa dovrei fare? Nella foresta mi facevano ridere.
Logopedista. Penso che i ragazzi cercheranno di aiutarti.
Messaggio sull'argomento
Logopedista. Ragazzi, oggi in classe insegneremo al cucciolo di tigre a pronunciare correttamente il suono (P), a distinguerlo dagli altri suoni e a trovarlo nelle parole. E durante le nostre lezioni faremo con te giochi interessanti. Spero che il suono difficile (P) diventi amico del Tigrotto!
Lavora sulla pronuncia corretta dei suoni e sulla respirazione.
Logopedista. Cucciolo di tigre, i ragazzi, come te, non sapevano come pronunciare correttamente la (R).
Quando tutti vanno all'asilo
I ragazzi sono venuti
Quindi molti suoni dicono
Non poteva,
Non sapevano fischiare e sibilare,
Non volevano ringhiare o scricchiolare.
Ma si sono esercitati molto e diligentemente e ora “ringhiano” magnificamente. Ascoltare.
(I bambini leggono il versetto riga per riga).
Rrr! - il razzo sta esplodendo verso l'alto!
Rrr! - ringhia rabbiosamente la lince.
Rrr, - il robot rimbomba in modo uniforme.
Rrr, prova ad avviare il motore.
Karrr”, ci grida il corvo.
Ringhierai anche tu, Cucciolo di Tigre!
Logopedista. Affinché la tua lingua impari a ringhiare, deve assumere la posizione corretta nella bocca. (I bambini continuano la poesia e il logopedista dimostra, utilizzando il programma per computer “Giochi per tigri”, la posizione corretta della lingua per pronunciare il suono (P)).
Rrr! - Mettiamoci a studiare!
Rrr! – lingua larga – al palato!
Lingua, bordo d'attacco
Su, premi sulle gengive.
Soffia sulla punta della lingua
Per scuotere di più.
Rrr - rotolante e forte,
Rrr - rimbombo e squillo!
Logopedista. E c'è anche un segreto. Da far tremare la lingua... . Ora chiediamo ai bambini: cosa è necessario per questo?
Bambini. Espira a lungo sulla punta della lingua.
Logopedista. Ti suggerisco, Cucciolo di Tigre, insieme ai ragazzi di fare alcuni esercizi di respirazione interessanti e utili. (Programma per computer “Giochi per tigri”, blocco “Prosodia”, sezione “Respirazione”).
Cucciolo di tigre. Rrrrr! Ulla! Ho studiato!
Logopedista. Ben fatto! Ma non in tutte le tue parole il suono (P) vive al suo posto. Per correggere questo, devi imparare a sentire tutti i suoni nelle parole ed essere in grado di distinguerli. I ragazzi ti aiuteranno di nuovo. Ma prima ti invitiamo a giocare.
Esercizio fisico. Giochi: "Due scimmie", "Libro", "Coniglio" dal libro "Racconta poesie con le tue mani".
Lavorare sul rafforzamento delle capacità di analisi del suono.
Logopedista. Cucciolo di tigre, i bambini ora selezioneranno solo le immagini i cui nomi contengono il suono (P). (A ogni bambino viene offerto il proprio set di campi da gioco e immagini di soggetti: alberi da frutto e immagini di frutta, aiuole - verdure, mangiatoia - uccelli, bancone del negozio - prodotti, zoo - animali, vetrinetta - piatti. I bambini selezionano le immagini necessarie e posizionali sul campo del tavolo da gioco, rispondendo periodicamente alle domande del logopedista o del Tigrotto sul perché è stata scelta questa immagine.)
Logopedista. Cucciolo di tigre, sei pronto per un altro test? Se sì, i ragazzi mostreranno come determinano la posizione del suono in una parola. (Gioco per computer “Giochi per tigri”, esercizio “Treno”).
Cucciolo di tigre. Ora sono una vera tigre. Rrrrr!
Logopedista. Siamo felici per te. Per consolidare il successo, propongo di recitare una poesia insieme ai nostri ragazzi intelligenti. (Tre bambini leggono estratti da una poesia di P. Vysotsky e il cucciolo di tigre aggiunge l'onomatopea).
Non lo dirò a nessuno
Perché
Le tigri ruggiscono: " G-r-r",
I corvi gridano: " Car-r- R",
I cavalli ansimano: “ Hrrrr»,
Le persiane cigolano: " Skrrrr».
Non lo dirò a nessuno
Perché
Kenar canta: “ Tew-ir-r-r»,
Un elicottero sta volando: " Dr-r-r»,
Il trattore ruggisce: " Tr-r-r»,
La barca naviga: " Shrrrr
E nessuno indovinerà
Che cosa
Le tigri ruggiscono
I corvi stanno urlando
Le persiane scricchiolano
I cavalli russano
Per insegnare a tutti i ragazzi
Difficile " r-r-r-r"
Parla!...
Riassunto della lezione.
Logopedista. Io e i ragazzi speriamo che il suono difficile (R) sia diventato tuo amico, Tiger Cub. E voi, bambini, avete insegnato con successo al nostro ospite la pronuncia corretta del suono ribelle, avete selezionato le immagini con il suono dato senza errori, avete trovato il suo posto nella parola e avete letto perfettamente la poesia. Ben fatto!
Tipo di progetto
Periodo di attuazione: Durante l'intero periodo di automazione del suono.
Rilevanza: Coinvolgere i genitori nel processo pedagogico correzionale è un compito importante, non perché lo voglia il logopedista, ma perché è necessario per lo sviluppo del proprio figlio. Gli sforzi di un logopedista sono mirati a costruire relazioni tra genitori e figli. Le attività del progetto rendono i compiti interessanti, il che ha un effetto positivo sull’apprendimento del materiale da parte del bambino. Tale interazione tra logopedista, bambino e genitori aumenta il livello di padronanza del programma.
Obiettivo del progetto:
Rendi il processo di apprendimento interessante e produttivo.
Compiti:
Comprensione cosciente della struttura articolatoria di un particolare suono e correzione di alta qualità dei difetti di pronuncia;
Aumentare l'interesse dei genitori nel processo di correzione;
Risultato atteso: aumentare l'interesse per le lezioni e ridurre il tempo necessario per l'automazione del suono.
Il contenuto dell'opera:
Lavorare con i bambini
Studio delle caratteristiche di pronuncia del suono studiato, progettazione graduale (man mano che il suono disturbato viene messo in scena e automatizzato) dei giochi: “Ascolta il suono”, “Uno-molti”, “Conta”, “Dai un'immagine”.
Lavorare con la famiglia
Consultazione per i genitori: "Violazione della pronuncia del suono e sue cause".
Master class: "Ginnastica articolare a casa".
Utilizzo di un quaderno nel processo di rafforzamento della corretta pronuncia dei suoni a casa secondo le istruzioni dell'insegnante logopedista.
Ideazione dei giochi: “Ascolta il suono”, “Uno-molti”, “Conta”, “Dai un'immagine”.
Presentazione del progetto:
Creazione di giochi: “Ascolta il suono”, “Uno-molti”, “Conta”, “Dai immagini” e il loro utilizzo pratico durante gli esercizi a casa.
Scaricamento:
Anteprima:
Progetto di logopedia “Suono Difficile”
Insegnante di logopedista: Katkova Lyudmila Igorevna
Luogo: centro logo MDOU “Kindergarten No. 41 “Solnyshko”
Tipo di progetto : Ricerca, orientamento alla pratica, a lungo termine, individuale.
Periodo di attuazione : Durante l'intero periodo di automazione del suono.
Rilevanza: Coinvolgere i genitori nel processo pedagogico correzionale è un compito importante, non perché lo voglia il logopedista, ma perché è necessario per lo sviluppo del proprio figlio. Gli sforzi di un logopedista sono mirati a costruire relazioni tra genitori e figli. Le attività del progetto rendono i compiti interessanti, il che ha un effetto positivo sull’apprendimento del materiale da parte del bambino. Tale interazione tra logopedista, bambino e genitori aumenta il livello di padronanza del programma.
Obiettivo del progetto:
Rendi il processo di apprendimento interessante e produttivo.
Compiti:
Ricerca e comprensione da parte del bambino della posizione degli organi di articolazione durante la pronuncia dei suoni praticati;
Comprensione cosciente della struttura articolatoria di un particolare suono e correzione di alta qualità dei difetti di pronuncia;
Rendere produttivo e interessante il processo di automazione;
Aumentare l'interesse dei genitori nel processo di correzione;
Risultato atteso:aumentare l'interesse per le lezioni e ridurre il tempo necessario per l'automazione del suono.
Il contenuto dell'opera:
Lavorare con i bambini
Conoscenza degli organi di articolazione attraverso il “Racconto della lingua allegra”;
L'uso di tecniche di gioco per l'analisi dell'articolazione nelle lezioni individuali per correggere la pronuncia del suono: “Insegna a un personaggio dei cartoni animati a pronunciare correttamente un suono”, “Spiega a un amico la posizione corretta degli organi di articolazione...”, ecc.
Utilizzo del manuale “Modelli articolatori di suoni” durante l'analisi dell'articolazione del suono studiato;
Studio delle caratteristiche di pronuncia del suono studiato, progettazione graduale (man mano che il suono disturbato viene messo in scena e automatizzato) dei giochi: “Ascolta il suono”, “Uno-molti”, “Conta”, “Dai un'immagine”.
Lavorare con la famiglia
Consultazione per i genitori: "Violazione della pronuncia del suono e sue cause".
Master class: "Ginnastica articolare a casa".
Tenere un quaderno individuale “Suono difficile” insieme al bambino.
Utilizzo di un quaderno nel processo di rafforzamento della corretta pronuncia dei suoni a casa secondo le istruzioni dell'insegnante logopedista.
Ideazione dei giochi: “Ascolta il suono”, “Uno-molti”, “Conta”, “Dai un'immagine”.
Presentazione del progetto:
Creazione di giochi: “Ascolta il suono”, “Uno-molti”, “Conta”, “Dai immagini” e il loro utilizzo pratico durante gli esercizi a casa.
Condizioni dell'attività didattica I miei studenti sono bambini in età prescolare che frequentano un gruppo compensativo per bambini con gravi disturbi del linguaggio e molteplici diagnosi concomitanti. La corretta organizzazione dell’istruzione per i bambini con bisogni speciali è una questione molto difficile. Pertanto, insieme alle tecniche e ai principi generalmente accettati, è del tutto giustificato l'uso di metodi originali e creativi, la cui efficacia è evidente. L'obiettivo principale del lavoro correttivo per le violazioni della pronuncia dei suoni è la formazione di abilità e capacità per riprodurre correttamente i suoni nel flusso vocale. Pertanto, è necessario un modo economico ed efficace per insegnare a un bambino la pronuncia corretta dei suoni. Uno di questi metodi è il metodo mnemonico. Ciò richiede lo sviluppo di percorsi educativi individuali per tutti i bambini iscritti alle classi correzionali e di sviluppo con un logopedista.
Insegna a un bambino cinque parole a lui sconosciute: soffrirà a lungo e invano, ma assocerà venti di queste parole alle immagini e le imparerà al volo. K.D. Ushinsky Mnemonics è un sistema di varie tecniche che facilitano la memorizzazione e aumentano la capacità di memoria formando associazioni aggiuntive, organizzando il processo educativo sotto forma di gioco. Questa tecnologia ha: Una base teorica. Si basa sull'idea della natura complessa e attiva dei processi di memorizzazione. Forma l'immaginazione, la capacità di conservare in memoria le informazioni ricevute; Sviluppa il pensiero fantasioso, le capacità creative dei bambini, la memoria visiva.
L’uso della mnemotecnica consente di: attivare l’interesse dei bambini per le lezioni; l'analogia simbolica facilita e accelera il processo di memorizzazione e assimilazione del materiale da parte dei bambini; l'uso dell'analogia grafica insegna ai bambini a vedere la cosa principale, aiuta a sistematizzare le conoscenze acquisite; quando si forma la pronuncia corretta, si sviluppano la memoria, il pensiero, l'immaginazione, l'attenzione, poiché sono strettamente correlati al pieno sviluppo della parola.
Le fasi della logopedia lavorano sulla correzione della pronuncia del suono utilizzando tecniche mnemoniche Sviluppo della mobilità e "cambiabilità" degli organi di articolazione Formazione di abilità di pronuncia primarie Formazione di abilità comunicative 1. Formazione nei bambini di un'idea sulla posizione corretta degli organi articolatori quando si pronunciano determinati suoni. 2. Sviluppo della mobilità degli organi di articolazione. 1. Produzione e automazione dei suoni (in sillabe, parole, frasi). 2. Sviluppo del pensiero visivo-figurativo e figurativo-logico, volume e concentrazione dell'attenzione, capacità di memorizzazione volontaria, capacità di autocontrollo. 3. Sviluppo dell'intonazione espressiva del discorso. 1. Formazione di abilità comunicative (ascolto, rivisitazione, composizione di una storia, mantenimento di una conversazione). 2. Formazione di una percezione positiva reciproca, sentimenti di empatia.
L'uso di un giocattolo originale per la logopedia consente al bambino di immaginare chiaramente il lavoro dell'apparato articolatorio e di apprendere rapidamente un complesso di ginnastica articolatoria.Questi momenti creano uno stato d'animo emotivo positivo in classe, che aiuta a consolidare il materiale
Seconda fase. La corretta articolazione del suono, chiarita con l'aiuto di un modello visivo, migliora la qualità della ricezione e della riproduzione del suono. Ascoltare il suono e “vedere” la corretta articolazione con l’aiuto di modelli inizia lo sviluppo attivo delle capacità di pronuncia dei bambini. L'uso di modelli durante la produzione di suoni, indipendentemente dal tipo di disturbo del linguaggio, aiuta il bambino a comprendere il processo di produzione dei suoni e ad essere non solo un esecutore passivo della volontà di un adulto, ma un partecipante attivo. Il modello funge da supporto visivo, “ricordando” costantemente l’articolazione di un suono impronunciabile.
Utilizzo delle tabelle mnemoniche in classe Le tabelle mnemoniche servono come supporto visivo che permette di ricordare velocemente e correttamente l'articolazione del suono. Permette ai bambini di farsi un'idea della posizione degli organi dell'apparato articolatorio al momento della pronuncia di un suono e delle sue caratteristiche corrispondenti. Per impostare i suoni base di ogni lezione sono state sviluppate delle tabelle mnemoniche. Di seguito una tabella mnemonica per l'articolazione del suono “sh”.
Consolidamento dei suoni in sillabe (viene specificata la posizione degli organi articolatori durante la pronuncia dei suoni vocalici e ogni suono è rappresentato utilizzando una bocca (articuloma)) I bambini imparano una poesia sui suoni vocalici utilizzando un diagramma mnemonico. “Siamo felici di cantare i suoni vocalici; non c'è barriera per loro in bocca. A, O, U, I, E, Y: li ricorderemo."
Il lavoro sui suoni vocalici va parallelamente al lavoro sulla produzione di un suono consonante spezzato. Ciò è necessario per collegare simboli non vocali di suoni vocalici e consonanti. Per automatizzare il suono in sillabe nel discorso indipendente, viene utilizzato il manuale dell'autore "The Magic Garden".
Manuale d'autore “Wonderful Staircase”. La mobilità di questo manuale e la varietà di materiale illustrativo, giochi e nuovi compiti consentono di mantenere l'interesse del bambino per le lezioni ad alto livello e di automatizzare un nuovo suono nel discorso indipendente.
Secondo i risultati di un esame di logopedia nei bambini, si nota quanto segue: dinamica positiva nel padroneggiare la corretta pronuncia del suono, accelerazione dei tempi dell'automazione del suono, un notevole aumento del volume della memoria visiva e verbale, migliore distribuzione e stabilità del suono attenzione e attività mentale intensificata. Le tecniche mnemoniche consentono di aumentare l'interesse dei bambini per le lezioni di logopedia e, di conseguenza, la loro efficacia aumenta, come evidenziato dai risultati della laurea dei bambini nel gruppo di logopedia negli ultimi anni.
Lavoro correttivo e di sviluppo nelle condizioni di FGT creazione di condizioni favorevoli per la correzione e lo sviluppo di successo di ogni bambino; sviluppo di percorsi educativi individuali per ogni bambino; integrazione dei campi educativi; utilizzo di metodi di gioco e di progetto; introduzione di forme interessanti di interazione con le famiglie degli alunni, che consentono di coinvolgere i genitori nelle attività pedagogiche, rendendo il processo educativo correzionale il più popolare, comprensibile, interessante e attraente per i genitori moderni (centro di consulenza psicologica e pedagogica per genitori “Rostok”). Il metodo mnemonico consente di ottenere risultati significativi nel sistema di lavoro correzionale con bambini in età prescolare con disturbi dello sviluppo con bisogni speciali e contribuisce alla loro ulteriore educazione di successo a scuola.
Tenendo conto dei risultati positivi delle mie attività, immagino in futuro la creazione di un complesso educativo e metodologico per gli insegnanti delle istituzioni prescolari sulla correzione della pronuncia del suono nei bambini in età prescolare con gravi disturbi del linguaggio utilizzando il metodo della mnemotecnica. Per fare ciò, ho intenzione di creare in formato elettronico tutti i manuali, i diagrammi e le tabelle che sono stati sviluppati e utilizzati attivamente nel mio lavoro.
Ricerca progetto "Suono difficile [R]"
Completato da uno studente della classe 3 “a” Uzek Kezhik MBOU Scuola Secondaria No. 3, Chadan
Responsabile: insegnante-logopedista: Sat Choiganmaa Kan-oolovna
Ciadano anno accademico 2015 anno
Rilevanza
- Non tutti i bambini sanno come pronunciare correttamente il suono [r] nel parlato. Il suono [r] è così difficile ed è per questo che io stesso non sono riuscito a pronunciarlo.
Oggetto di studio
- Suono [r]
Materia di studio
- Organi di articolazione
Bersaglio:
- Impara a pronunciare correttamente il suono "R".
Compiti:
- Identificare le peculiarità della posizione degli organi di articolazione quando si pronuncia il suono [P].
Metodi
- Osservazione.
- Consultazione.
- Esecuzione di esercizi di articolazione.
Ipotesi
- Se imparo a pronunciare il suono [r], parlerò correttamente e magnificamente. Non c'è da stupirsi che affermino che un bel discorso sia piacevole da ascoltare.
Fasi:
Ι . Fase preparatoria .
a) eseguire esercizi di articolazione.
b) giochi per sviluppare la potenza espiratoria.
c) giochi per lo sviluppo dell'udito.
ΙΙ.Formazione del linguaggio corretto .
a) eliminare la pronuncia errata.
b) pronunciare il suono [r] in sillabe e parole, frasi.
"Cavallo"
Ti insegna a premere la parte posteriore della lingua sul palato e, rilasciandola, fare clic.
"Fungo"
Insegna a premere la parte posteriore della lingua contro il palato, mantenendola in questa posizione per qualche tempo.
"Fisarmonica"
Ti insegna a premere la parte posteriore della lingua contro il palato e ad allungare il legamento ioide.
Gioco per lo sviluppo dell'udito
"Rosso Giallo"
Bersaglio: trovare il suono nelle parole percepite dall'orecchio.
Gioco "Chi riesce a inventare più parole"
Bersaglio: attivazione del dizionario, automazione del suono [p]
Esercizi per sviluppare un flusso d'aria
"Palloncini"
Ogni giorno soffio in un palloncino
Evoco il mio respiro.
Esercizio “Tempesta in una tazza da tè”
Oggi soffio nel tubo
E sto preparando una tempesta.
Rime di logopedia
Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - Il toro bevve l'acqua...
Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - La noce ha... (nocciolo).
Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - C'è una scala mobile a...
Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - Malvina ha un'amica - ...
Ka...andash
Ragazzi, indoviniamo gli enigmi.
Cresce un cespuglio verde,
Se lo tocchi, morde.
In una giornata soffocante nel cielo all'improvviso
I tamburi stanno battendo forte.
Un ingresso, tre uscite.
Leggi e ricorda i proverbi
- Non puoi nemmeno tirare fuori un pesce da uno stagno senza difficoltà.
- Cresci velocemente e mettiti al lavoro in tempo.
Conclusione :
Come risultato di regolari esercizi di articolazione, ho imparato a pronunciare il suono [r]. E la mia pronuncia è diventata chiara e bella. E l'ho scoperto
quando si pronuncia il suono [r], la posizione delle labbra è in un sorriso. La bocca è leggermente aperta, la punta della lingua sale fino ai tubercoli dietro i denti superiori. Il flusso d'aria è forte, fa tremare la punta della lingua.
Letteratura
1. Automazione del suono [p] O.V Epifanova
2. Akimenko V. M. Nuove tecnologie logopediche: manuale didattico. – Rostov n/d: Fenice, 2009.
Un progetto per correggere la pronuncia del suono con i bambini del gruppo preparatorio.
"Suono difficile, sei nostro amico"
«
Da come è trascorsa la mia infanzia,
che portavi per mano il bambino nell'infanzia,
ciò che gli è entrato nella mente e nel cuore
dal mondo circostante - da questo
dipende decisamente da come
Il bambino di oggi diventerà un essere umano”.
V. A. Sukhomlinsky
Rilevanza
Una delle aree più importanti del lavoro correzionale con i bambini in età prescolare è la correzione dei disturbi del linguaggio, la prevenzione dei disturbi del linguaggio, la diagnosi precoce e la preparazione dei bambini con patologie del linguaggio alla scuola. Il successo dell'educazione correttiva è in gran parte determinato dalla chiarezza con cui è organizzata la continuità nel lavoro del logopedista e dei genitori. Nessun sistema educativo può essere pienamente efficace se la famiglia non vi è coinvolta. Se l'istituzione prescolare e la famiglia sono chiuse l'una verso l'altra, allora il bambino si trova tra due fuochi, motivo per cui è così necessaria una stretta collaborazione tra logopedista e genitori.
Con una posizione adeguata, i genitori riconoscono i disturbi della pronuncia come un difetto, ma un difetto removibile che richiede un lavoro speciale, sia da parte degli insegnanti che dei genitori stessi.
Una posizione inadeguata può essere diversa: il difetto non viene percepito dai genitori, cioè i genitori non credono che la pronuncia dei suoni del bambino ne soffra. In altri casi, i genitori sentono errori di linguaggio, ma non attribuiscono loro alcuna importanza, perché credono che “andrà via da solo”, “andranno a scuola per imparare”, ecc., oppure sono del tipo opinione che si possa convivere con un difetto senza particolari problemi.
Durante il lavoro di logopedia è necessario:
- aiutare i genitori a capire quanto sia importante formare correttamente il linguaggio dei propri figli,
- spiegare e mostrare loro in cosa consiste il lavoro di logopedia,
- sottolineare l'utilità di richieste ragionevoli al bambino, la necessità di consolidare quanto realizzato in classe.
La rilevanza e la domanda del progetto sono determinate dalle reali esigenze del sistema educativo prescolare nazionale e dalle contraddizioni esistenti tra:
- un aumento del numero di bambini con disturbi del linguaggio e la mancanza di opportunità di fornire assistenza correzionale e logopedica a tutti coloro che ne hanno bisogno in un istituto di istruzione prescolare per lo sviluppo generale;
- la necessità di partecipazione dei genitori al processo correzionale e di logopedia e la mancanza di tecnologie efficaci per l'interazione tra l'istituto scolastico e la famiglia in questo settore.
Sulla base di quanto sopra, vediamo la rilevanza e il significato del problema dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare.
Partecipanti al progetto:insegnante-logopedista, bambini in età prescolare senior, i loro genitori, educatori.
Obiettivo del progetto:
1.Aumentare il livello di competenza dei genitori in materia di sviluppo del linguaggio dei bambini.
2. Impostazione e automazione del suono "L" in parole, frasi, frasi e discorso coerente..
3. Determinazione della posizione di un suono in una parola.
4.Sviluppo dell'udito fonemico.
5.Sviluppo delle capacità motorie fini e grossolane.
Compiti:
- scoprire i bisogni educativi dei genitori e il loro livello di competenza in materia di sviluppo del linguaggio, stabilire un contatto con i suoi membri e concordare l'impatto educativo sul bambino;
- interessare i genitori, utilizzare lo stand informativo e metodologico “L’angolo del logopedista”
- sviluppare e accettare requisiti uniformi per genitori e figli, un approccio comune all'istruzione.
Risultati aspettati:
- I genitori sono attivamente coinvolti nel processo correttivo e di sviluppo per eliminare le carenze linguistiche dei bambini a casa e registrare i loro risultati nei libri di esercizi.
- I genitori utilizzano i materiali dello stand informativo e metodologico “L'angolo del logopedista”.
- L'indagine ha rivelato un aumento della competenza pedagogica dei genitori in materia di sviluppo del linguaggio dei bambini.
Modi per ottenere i risultati attesi.
Per bambini | Per i genitori | Per gli insegnanti | Per gli istituti di istruzione prescolare |
dinamica positiva dello sviluppo del linguaggio; | valutazione positiva delle attività dell'istituto scolastico prescolare; | clima psicologico positivo tra logopedista e insegnanti; | condizioni favorevoli per la crescita professionale degli insegnanti; |
Possibili rischi:
Il significato pratico del progetto risiede nel fatto che il sistema proposto di inclusione passo passo dei genitori nel processo correzionale e di logopedia, manuali metodologici per uso domiciliare da parte dei genitori, materiale diagnostico per identificare la competenza dei genitori su questioni di sviluppo del linguaggio, può essere implementato da insegnanti, logopedisti e genitori interessati.
Descrizione del progetto: strategia e meccanismo per raggiungere l'obiettivo
Il lavoro sull'interazione tra logopedista e genitori sullo sviluppo del linguaggio dei bambini si svolge in 3 fasi:
Fase 1 - preparatoria (informativa e analitica).
Compiti:
- Discussione della questione fondamentale e formulazione di questioni problematiche.
- Selezione di esercizi di gioco per lo sviluppo delle capacità motorie fini.
- Selezione di esercizi di gioco per sviluppare il corretto schema articolatorio.
Per risolvere questi problemi, iniziamo il nostro lavoro con un sondaggio. Avendo ottenuto un quadro reale, sulla base dei dati raccolti, puoi analizzare le caratteristiche della famiglia e dell'educazione familiare del bambino, identificare il livello di competenza dei genitori in materia di sviluppo del linguaggio e sviluppare tattiche per la comunicazione con ciascun genitore. Ciò aiuterà a orientarsi meglio tra le esigenze pedagogiche di ciascuna famiglia e a tenere conto delle sue caratteristiche individuali.
Fase 2 - principale (pratica).
Compiti:
- L'impostazione del suono "L" introduce il suono in un parlato indipendente.
- Sviluppare e testare un sistema di attività metodologiche individuali specifiche per i genitori sullo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare.
Le conoscenze e le abilità linguistiche dei bambini acquisite durante le lezioni con un logopedista si consolidano in modo giocoso nella vita di tutti i giorni.
Mezzi e metodi del progetto:
- Svolgimento di workshop, masterclass, consulenze, ludoteca casalinga, preparazione di manuali per lezioni individuali utilizzando tecnologie ICT.
- Conduzione di consultazioni individuali (se necessario);
- Realizzazione di uno stand informativo e metodologico “L’angolo del logopedista” (settimanale, materiale teorico);
- Raccolta e studio delle informazioni (ricerca di informazioni su Internet e altre fonti).
- Preparazione di un rapporto di lavoro e presentazione dei risultati del lavoro sotto forma di (presentazioni, pubblicazioni, ecc.)
Queste forme di lavoro consentono di coinvolgere i genitori nella partecipazione attiva al processo correzionale, presuppongono l'instaurazione di rapporti di fiducia tra insegnanti e genitori e la consapevolezza da parte dei genitori del ruolo della famiglia nell'educazione e nell'educazione.
Fase 3 - finale (controllo e diagnostica).
Compiti:
- Analizzare l’efficacia del lavoro di un insegnante logopedista con i genitori su questioni relative allo sviluppo del linguaggio dei bambini.
- Analizzare l'efficacia del lavoro correzionale con i bambini.
- Trasmetti esperienze di lavoro su questo argomento a logopedisti e insegnanti distrettuali.
Piano di attuazione del progetto a lungo termine
N | Termine | Forme e | Risultato | Responsabile |
|
1.Fase preparatoria | 1. Interrogare i genitori Esame del linguaggio dei bambini Riempire la stanza della logopedia di computer Consulenza | Studiare il livello di competenza dei genitori in materia di sviluppo del linguaggio Selezione di materiali sugli argomenti "Ginnastica respiratoria", "Esercizi di articolazione", "Abilità motorie fini", ecc. Stabilire requisiti uniformi per genitori e insegnanti logopedisti per un bambino che frequenta un centro di logopedia. | Pianificazione del lavoro Progettazione del lavoro correzionale e di sviluppo individuale indici delle carte Stabilire una cooperazione, educare i genitori | Logopedista insegnante |
|
Fase 2 | ottobre | Officina"Esercizi tradizionali e non tradizionali per lo sviluppo dei muscoli dell'apparato articolatorio." | Protocollo, feedback dei genitori. | Logopedista insegnante |
|
novembre | Officina | Un messaggio sulla relazione tra lo sviluppo del linguaggio e le capacità motorie delle mani, raccomandazioni per gli esercizi con le dita | Protocollo del workshop, feedback dei genitori | Logopedista insegnante |
|
Dicembre | Lezione aperta Lezione individuale “Messa in scena del suono L”. | Impostazione del suono "L" | Lezione individuale “Messa in scena del suono L”. Presentazione. | Logopedista insegnante |
|
Presentazione di tecnologie salva-salute per la correzione e lo sviluppo del linguaggio | Masterclass per insegnanti distrettuali "Tecnologie salva-salute nella pratica della logopedia" | Logopedista insegnante |
|||
Gennaio | Lezione aperta | Automazione del suono L nelle sillabe aperte | Lezione individuale-sottogruppo"Utensili. Automazione del suono L in sillabe aperte", sinossi, | Logopedista insegnante |
|
Febbraio | Lezione aperta per genitori e insegnanti della scuola dell'infanzia. | Automazione del suono L basata sul materiale della filastrocca | Lezione in sottogruppo"Utensili. Automazione del suono L", nota, gioco nell'editor grafico "Trova il suono nella parola" per la lavagna interattiva. | Logopedista insegnante |
|
3. Fase finale | Maggio | Presentazione del progetto | Introdurre il suono nel parlato | Intrattenimento “Portare i suoni a casa” | Logopedista insegnante |
Bibliografia:
7. TV Venerdì “Logopedia in tabelle e diagrammi, figure” Rostov-sul-Don “Phoenix” 2012.
8. V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko “Automazione dei suoni sonori “L, L”.
9. T.A. Tkachenko “Struttura sillabica di una parola”. Mosca, 2008.
10. O.B. Inshakova “Album per un logopedista” Pedagogia correzionale Mosca, 2010.
11. N.V. Emelyanova L.I. Zhidkova G.A. Kapitsina “Correzione della pronuncia del suono nei bambini di 5-6 anni con disturbo del linguaggio fonetico in un centro del linguaggio. San Pietroburgo, 2013.
12. T.A. Tkachenko “Sviluppare le capacità motorie” Mosca, 2010.
Anteprima:
RIASSUNTO DELLA Lezione INDIVIDUALE di Logopedia.
Soggetto : Automazione del suono L.
Utensili.
logopedista MDOU
scuola materna n. 5
"Stella"
Villaggio birmano
Chernoglazova I.V.
Obiettivo: automazione del suono L in parole e frasi.
Compiti:
Sviluppo delle capacità motorie articolatorie, fini e generali;
Arricchire il vocabolario sull'argomento “Strumenti”;
Sviluppo dell'attenzione, della memoria, del pensiero
Migliorare l'educazione fonemica;
Sviluppo della formazione delle parole
Migliorare la struttura grammaticale del discorso
Attrezzatura: illustrazione "Il battello a vapore ronza", disegno rumoroso "Strumenti", palla.
Avanzamento della lezione.
1. Ginnastica articolare
l. Facciamo il riscaldamento dell'articolazione “Due cacciatori”
Due "eroi" a caccia
Abbiamo attraversato una palude paludosa:
Morditi la punta della lingua con i denti e
Espira a lungo e batti le dita
Sulle guance in modo che si senta un battito di mani.
“Noi eroi non abbiamo paura
Anche gli elefanti selvaggi!”
Tira le labbra in avanti con la proboscide.
Camminavano e si vantavano l'uno con l'altro.
All'improvviso... le rane si sono spaventate!
Tenendo le tue labbra in un sorriso per molto tempo.
E corse sui dossi
Abbiamo corso più velocemente che potevamo.
Sculacciata larga, rilassata
Lingua sul labbro inferiore.
Siamo già arrivati a casa,
Ma tremavano ancora.
Pronunciare ripetutamente su uno
Quando espiri, il suono di riferimento è D – d – d – d...
"Oh", ha detto un eroe.
Il rinoceronte galoppava dietro di me,
Fai clic sulla lingua.
Ha preso la mia pistola
E lo masticò come un panino!
Mastica la lingua, ripetendolo ripetutamente
In questo caso, la sillaba LA.
E quando ho guardato indietro,
Si è leccato le labbra così avidamente!”
Leccati il labbro superiore con la lingua larga dall'alto verso il basso.
« “Oh!” disse l’altro “eroe”.
L'aquilone volteggiava sopra di me
Sbattendo terribilmente le ali,
“Agita, lingua su e giù, su e giù.
Chiacchierava come un tacchino."
Fai movimenti rapidi e ampi
Usa la punta della lingua avanti e indietro sul labbro superiore.
E da allora c'è stato qualcosa per gli “eroi”
Non ho voglia di cacciare!
Tira fuori il labbro inferiore con risentimento.
2. Ginnastica con le dita.
l. Facciamo ginnastica per le dita “Le dita sono una famiglia amichevole”
Le dita sono una famiglia amichevole,
Non possono vivere l'uno senza l'altro.
(Stringiamo le dita di ciascuna mano a pugno e le apriamo.)
Questo è grosso!
E questo è nella media.
Senza nome e ultimo-
Il nostro mignolo, tesoro!
Woohoo! Hai dimenticato il dito indice.
In modo che le dita vivano insieme,
(Alzare alternativamente le dita di entrambe le mani verso l'alto.)
Colleghiamoli
Ed esegui i movimenti...
(Attacciamo a turno ciascun dito della mano al pollice.)
Ti mostreremo le corna della capra
(Giochiamo con le dita. Spostiamo l'indice e il mignolo in avanti, piegando le restanti dita; poi alziamo le corna alla testa)
E anche le corna del cervo...
(Allarghiamo le dita di entrambe le mani, incrociamo le braccia, sollevando le corna ramificate verso la testa.)
Non dimenticheremo il coniglietto -
Useremo le nostre orecchie per guidarti.
(Spostamo in avanti l'indice e il medio di entrambe le mani, li solleviamo alla testa. Spostiamo le dita, le incliniamo in avanti, quindi stringiamo le dita a pugno e le apriamo.)
Per parlare chiaro
Devi essere amico delle tue dita!
(Attacciamo a turno ciascun dito della mano al pollice.)
3. Pronuncia isolata del suono L.
Esercizio di gioco “Il piroscafo ronza”
l. Pronuncia il suono L - L - L ripetutamente e in modo brusco mentre il dito si muove lungo la linea. E ora, a lungo, vediamo in che direzione andrà il dito.
4. Automazione del suono L in sillabe diritte.
Ripetiamo le sillabe cambiando l'accento
la – la – la lo – lo – lo
la-la-la lo-lo-lo
la-la-la lo-lo-lo
lu - lu - lu ly - ly - ly
lu - lu - lu ly - ly - ly
lu - lu - lu ly - ly - ly
5. Automazione del suono L in parole
l. Di 'Le parole
zampe di porco
lampada alce
gomito della lama
tagliatelle al gomito
cucchiaio rotante
ho visto il lotto
barca degli squali
sapone scolastico
coperta dell'accappatoio
Galosce
arco di rafia
luna dei buoi
lente d'ingrandimento da tavolo
mannaia a forchetta
piccione dei pavimenti
Lukoshko
bambino cattivo
Cappotto di pelle di pecora
6. Sviluppo dell'attenzione.
Giochi "Confusione" "Quarta Ruota"
l. Guardiamo l'immagine, spieghiamo quale oggetto è il quarto extra?
D. Uno stivale sarà superfluo, perché è una scarpa, e una sega, un martello, una pala sono strumenti.
7.Sviluppo delle capacità motorie generali. Accordo dei numeri con i sostantivi.
Gioco della palla “1 – 10”
l Contare da 1 a 10 (con una delle parole a tua scelta bambino) scalpello, martello, pala.
D. Una pala, due pale, tre pale, quattro pale, cinque pale, sei pale, sette pale, otto pale, nove pale, dieci pale.
8. Automazione del suono L utilizzando il materiale di un indovinello. Sviluppo della consapevolezza fonemica.
l. Indovina l'enigma e imparalo.
Ecco gli aghi e gli spilli
Strisciano fuori da sotto la panchina.
Mi guardano
Vogliono il latte.
L. Chi è questo?
D. Riccio.
L. Come hai fatto ad indovinare?
D. Il riccio ha spine acuminate e ama il latte.
l. Dai un nome alle parole con il suono L dell'indovinello.
D. Aghi, panca, spillo, latte.
9. Introduzione alle parole polisemantiche. Migliorare la formazione delle parole.
l. Quali oggetti, come un riccio, hanno anche spine?
D. Gli alberi di Natale, i pini e i larici hanno gli aghi.
L. In cosa sono simili?
D. Tutti gli aghi sono affilati
l. Come si chiamano gli aghi dell'albero di Natale?
D. Aghi di abete
l. Quali sono i nomi dei pini?
D. I pini hanno aghi di pino.
L. E il larice?
D. E il larice è deciduo.
l. Quali altri aghi conosci?
D. Cucito.
l. Cosa puoi dire di un ago da cucito? Com'è lei?
D. L'ago è lungo, sottile, affilato, metallico, lucente.
l. Cosa fai con un ago da cucito?
D. Cuci con un ago da cucito.
l. Cosa cuci con un ago da cucito?
D. Per cucire i vestiti si usa un ago da cucito.
l. Cos'altro puoi fare con un ago da cucito?
D. È possibile utilizzare un ago da cucito per ricamare, cucire, orlare e rammendare.
10. Riepilogo della lezione.
l. Il suono L ti ringrazia per la lezione, la tua lingua era abile e laboriosa.
Letteratura.
1. Lebedeva I.L. “Suono difficile, sei nostro amico!” Suona L, L. Mosca, 2004.
2. Insegnami a parlare correttamente! Letteratura, S-P, 2004.
3. Lopukhina I. Logopedia. Esercizi per lo sviluppo del linguaggio. Delta. S-P, 1997.
4. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Lavoro individuale - sottogruppo sulla correzione della pronuncia del suono. Mosca 1998.
5. Repina Z.A., Buiko V.I. Lezioni di logopedia. Ekaterinburg, 2000
6. Maltseva M., Kostygina V. Il mio album di logopedia, Yaroslavl, 2001
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Anteprima:
Scuola materna MBDOU n. 5 “Zvezdochka”
RIEPILOGO SOTTOGRUPPO
Lezione di logopedia.
Argomento: strumenti.
Automazione del suono L.
Logopedista insegnante
Chernoglazova I.V.
2013
Bersaglio: automazione del suono L basato sulla poesia “Pavel the Clown is an Eccentric”
Compiti:
Attiva il dizionario sull'argomento lessicale “Strumento”;
Sviluppare la consapevolezza fonemica,
Rafforzare le capacità di analisi del suono
Migliorare la struttura grammaticale del discorso
Insegnare abilità di rivisitazione creativa;
Migliorare la componente prosodica del discorso
Sviluppare funzioni psicomotorie;
Attrezzatura: una busta con immagini di strumenti: martello, pala, sega; gioco "Pesca"; immagini: pala, martello, scalpello, spazzola, piede di porco, scopa, sega, mannaia; immagini di contorno di questi strumenti nei quaderni di logopedia, righelli del suono con il simbolo del suono L, una lavagna interattiva, figure per raccontare la fiaba "Rapa".
Avanzamento della lezione.
1. Momento organizzativo
L. In che periodo dell'anno? Come godiamo della primavera? La brezza primaverile soffiava e spirava, e una busta volò attraverso la finestra. Avanti, Sasha, guarda, quali sono le novità lì dentro? Oh, c'è una lettera qui!
2. Sviluppo dell'attenzione, pensiero. Esercizio di gioco “Dillo in una parola”.
Guarda attentamente la busta, dimmi quali oggetti sono raffigurati?
D. Martello, pala, sega.
L. Nomina gli oggetti in una parola e dicci da chi abbiamo ricevuto la lettera.
D. Abbiamo ricevuto una lettera dagli strumenti.
L. Leggiamo la lettera:
Ciao Bambini! Il clown Pavel ci ha lasciato nella palude! Aiuto, salvaci dalla palude!
3. Riporta l'argomento della lezione.Oggi aiuteremo a salvare gli strumenti e a pronunciare correttamente il suono L.
4. Automazione del suono L in una frase. Sviluppo della coordinazione motoria.
Gioco "Soccorritori".
Gioco "Soccorritori"
Devi portare gli oggetti fuori dalla palude (basato sul gioco da tavolo “Pesca”. Ciascuno dei bambini, a turno, usa una canna da pesca per estrarre uno strumento per disegnare, ad esempio, mostrando agli altri:
La-la-la, io...(nome dell'oggetto) ho salvato la pala.
Al-al-al, io... (nome dell'oggetto) ho tirato fuori un martello, ecc.
5.Sviluppo della consapevolezza fonemica. Determinare la posizione di un suono in una parola. Dividere le parole in sillabe. Esercizio di gioco “Trova il suono nella parola”. Lavorare con una lavagna interattiva.
L. Apri i tuoi quaderni, prendi le matite. Pronuncia il nome dell'immagine, evidenziando il suono L nella tua voce e collega l'immagine con la linea audio desiderata con una linea.
D. Lllopata Collegherò la pala con la prima linea sonora, perché all'inizio della parola si sente il suono duro della consonante L.
Pilla. Collegherò la sega al secondo righello del suono, perché nel mezzo della parola si sente il suono duro della consonante L, ecc.
L. Quale strumento si è rivelato superfluo, perché?
D. Il pennello si è rivelato superfluo, perché in questa parola non c'è il suono L.
L. Nomina e cerchia con una linea ondulata le immagini i cui nomi hanno tre sillabe.
D. La parola pala, martello, scalpello ha tre sillabe.
L. Ragazzi, avete completato con successo le attività e salvato gli strumenti. È ora di incontrare il clown Pavel.
6. Leggere la poesia "Pavel il clown è un eccentrico". Migliorare la capacità di rispondere alle domande in versi poetici.
L. Ascolta una poesia sul clown Pavel.
Il clown Pavel è un eccentrico.
Fa tutto male:
scavato con un piede di porco
l'ha rotto con una pala
cucito con lo scalpello,
martellato con un ago,
segato con una mannaia,
tagliato con una sega,
imbiancato con la scopa,
e gesso con un pennello!
L. Guarda le immagini, rispondi con i versi di una poesia cosa ha fatto di sbagliato il clown Pavel.
D. Il clown Pavel stava scavando con un piede di porco, ecc.
7. Gestione dei casi (il caso strumentale dei sostantivi). "Nome del gioco e spettacolo"
L. Correggere gli errori. Per ricordare meglio le azioni con gli strumenti, raffigurale con le mani.
D. Un chiodo viene piantato con un martello.
Un albero viene scalpellato con uno scalpello.
Rompono il ghiaccio con un piede di porco.
Scavano il terreno con una pala. I bambini imitano le azioni con gli oggetti.
Un ago viene utilizzato per cucire i vestiti.
Tagliano il legno con una sega.
Spazzare il pavimento con una scopa.
Le pareti sono imbiancate a pennello.
8. Esercizio “!-10-1”. Accordo di sostantivo e aggettivo con la cifra (numero, genere, caso)
9. Migliorare l'abilità di rivisitazione creativa. Fiaba "Rapa"
Il clown Pavel si offre di raccontare la fiaba "Rapa" in un modo nuovo. Al posto dei personaggi tradizionali di questa fiaba compaiono: un martello, un elefante, un cavallo, un alce, uno scoiattolo, una colomba e un'ape. I bambini raccontano una fiaba in catena; nel corso della fiaba, il logopedista mostra una dopo l'altra le immagini preparate, secondo le quali i narratori cambiano le parole del testo familiare:
D. L'elefante ha piantato una pala. La pala è diventata sempre più grande! Tira e tira, ma non riesce a tirarlo fuori. L'elefante chiamò il cavallo, ecc.
10. Condividere insieme la poesia.
Ripetiamo la poesia sul clown Pavel così potrete recitarla a casa.
11. Riepilogo della lezione.
Quale compito o attività è stata interessante per te?
L. Io, il suono L e il clown Pavel vi ringraziamo per il vostro lavoro e non vedo l'ora di incontrarvi di nuovo.
Letteratura.
1. Pozhilenko E.A. Un mondo magico di suoni e parole. Vlados. Mosca, 2001
2. Krupenchuk O.I. Insegnami a parlare correttamente! Letteratura, San Pietroburgo, 2004.
3. Lopukhina I. Logopedia. Esercizi per lo sviluppo del linguaggio. Delta, SP, 1997
4. Teremkova N.E. Compiti di logopedia per bambini di 5-7 anni con OHP Album 4, Mosca, 2007
5. Lebedeva I.L. Suono difficile, sei nostro amico! Suona L, L. Mosca 2004
6. Preparare i bambini in età prescolare più grandi all'alfabetizzazione. Sistema di lezioni, appunti, materiale didattico. Autore-compilatore O.N. Eltsova. Volvograd 2009
